劉文艷
[摘 要]小學語文是義務教育階段的基礎學科,也是激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的學科,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面起重要作用。創(chuàng)新能力是每個人必備的基本素質,由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等多元素構成。其中創(chuàng)新意識是前提,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是宗旨。創(chuàng)新思想也是偉大教育家陶行知先生的主要思想和理念之一,這種創(chuàng)新思想為我們開展語文教學指明了方向。
[關鍵詞]語文教學;創(chuàng)新能力;基本素質;創(chuàng)新理念
創(chuàng)新是人類進步、歷史前進的關鍵因素,更是現代人必備的基本素質之一。創(chuàng)新教育是陶行知先生的教育教學思想之一,在小學語文教學中踐行行知思想,將創(chuàng)新教育落實到教學的始終,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,提高學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生全面發(fā)展。筆者結合教學實踐,對小學語文教學中如何運用創(chuàng)新理念,提升語文教學質量談幾點粗淺認識。
一、在拼音教學中融入創(chuàng)新教育
新課改下教育教學的實質就是“創(chuàng)新”,是對傳統(tǒng)教學方法、教學思想的揚棄,旨在用優(yōu)質教學方法為教育教學開創(chuàng)一條全新的出路。新課改背景下的小學語文教師要更新教學理念,以全新的教學模式開展教學,將創(chuàng)新意識融入到教學中,不斷提升學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。為達到這個目的,首先應激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的意識和創(chuàng)新的興趣。蘇霍姆林斯基曾提出“珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花”的建議。為此,語文教學中可以通過問題的設計,引發(fā)學生強烈的求知欲,活躍學生的思維,產生探究學習的欲望。
拼音教學是小學語文教學的基礎。語文是一門語言,語言的特點首先是表音功能,因此,拼音成為語文的“三大要素”之一,語文教師應注重拼音教學,改變落后的教學方法,創(chuàng)新拼音課堂,讓學生在其樂融融、多元互動的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新學習能力。
1.借助圖片,架起拼音與生活的橋梁
低段小學生的思維以形象為主,生動的圖片能立刻吸引他們的眼球,因此,借助圖片是創(chuàng)新拼音教學的可行方式。如拼音a、o、e教學中,教師呈現出白鵝在水中游泳的圖片,引導學生觀察鵝在水中的影子并思考:鵝的倒影和哪一個拼音字母相似?將漢語拼音e與鵝的倒影有機聯系起來,提高拼音學習的趣味性,引發(fā)了學生的觀察能力,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新學習能力。
2.借助多媒體,創(chuàng)設生動的情境
圖片可以呈現生動的情境,架起生活與拼音教學的橋梁,借助于多媒體的優(yōu)勢,同樣可以為學生呈現生動的拼音學習情境,讓拼音課堂活起來,從而激發(fā)學生探究學習的興趣。如m和n的教學時,借助多媒體呈現山西、甘肅、陜西等居民住的“窯洞”情境,以此吸引學生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,點燃他們求知的熱情,拓寬他們的視野。然后,讓學生仔細觀察“窯洞”的特點,尤其是觀察相連的窯洞門的特點,讓學生用簡筆畫畫出窯洞門,教師再與學生一起誦讀兒歌“一個門洞n n n,兩個門洞m m m”,這樣,m和n的教學因多媒體的運用而生動,讓拼音教學更有趣,發(fā)展了學生的創(chuàng)新學習能力。
二、在閱讀教學中融入創(chuàng)新教育
閱讀教學可謂是語文教學的“半壁江山”,其重要性不言自明。傳統(tǒng)的“一言堂”之所以低效,主要原因有兩個方面,一是教師“教”的方法落后、方式枯燥;二是學生“學”得被動、學得無趣無味。興趣是最好的老師,讓學生自主學習、積極參與,激發(fā)學生興趣是關鍵。教師應注重興趣的激發(fā),鼓勵學生創(chuàng)新學習的熱情。激發(fā)學生學習興趣的方法很多,關鍵是優(yōu)化教學方式和教學方法,并將創(chuàng)新教育思想融入到教學實踐中,培養(yǎng)創(chuàng)新學習、樂于探究的人才。優(yōu)化教學方式,首先應改變一本書、一支粉筆的教學模式,運用多媒體、微課、微視頻等為學生創(chuàng)設愉悅、輕松的學習環(huán)境,實現“樂學”“善思”的飛躍。
1.注重自主先學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識
自主學習能力的培養(yǎng)是新課改背景下的主要任務之一。自主學習的過程實質上就是創(chuàng)新學習的過程,是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。如閱讀教學時,教師改變講讀式教學法,通過課前查閱資料、課堂上提出問題、融入小組活動等方式優(yōu)化閱讀課堂,讓閱讀課堂實現多元互動,讓學生在閱讀課堂上放飛思維。如《只有一個地球》教學中,教師課前讓學生借助網絡資源查閱“地球”的相關信息,如是太陽系八大行星之一,是唯一有生命力的星球,年齡46億歲,公轉周期約為365天,自轉方向為自西向東,表面積是5.1億平方千米;鼓勵學生課前借助于微課、微視頻等自主先學生字,如“瑩、裹、籃、藹”等,以及詞語“晶瑩、裹著、渺小、恩賜、慷慨、濫用”等,讓學生在課前初步感知文本內容,了解文章大意,課堂上給學生自主交流的時間,學生通過交流收獲先學的快樂,通過交流互動激活課堂,改變傳統(tǒng)的被動聽、簡單記的沉悶課堂氛圍,真正成為課堂的主人。
2.運用活動引領,為學生營建互動課堂氛圍
除了優(yōu)化閱讀教學方式,采用“先學后教”激活學生創(chuàng)新學習的熱情,點燃先學的興趣之火外,教師還可以通過問題引讀、活動開展等方式創(chuàng)新課堂模式,讓學生動起來。如《只有一個地球》的閱讀教學課堂上,學生自主交流后,對于字詞先學的檢查,教師可以將字詞設計為“闖關游戲”或“接龍讀”的方式,既檢查學生先學的情況,又營造輕松的學習氛圍,激發(fā)學生的參與興趣。
3.巧用問題教學,培養(yǎng)學生的探究能力
問題是引發(fā)學生思維的主要途徑,趣味性、啟發(fā)性的問題能幫助學生克服思維定勢,調動思維的主動性,從而培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力。教師應改變傳統(tǒng)的講讀式教學,提出啟發(fā)性、探究性的問題,促學生自主思考、積極探究,成為課堂的主人,突出學生的主體地位,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如《學會查“無字詞典”》教學中,教師提出問題:看到文題,你們有什么問題要問?你們認為這個“無字詞典”是什么?你會查、能查“無字詞典”嗎?如此設疑,讓學生產生探究的欲望,促使他們自主思考、自主交流,這本身就是創(chuàng)新學習。
在閱讀教學中提出探究性問題,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如在《只有一個地球》閱讀教學中,提出如下問題:你從哪些地方看出地球的可愛?地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?地球容易破碎又表現在哪幾個方面?這些問題能引領學生深入文本,提高閱讀理解能力。
4.開展實踐活動,拓寬學生的學習方式
閱讀是語文教學的重要內容,閱讀教學中融入創(chuàng)新教育,是新課改的基本要求,更是學生學習和發(fā)展的需求,它能讓閱讀課堂妙趣橫生、精彩無限。新課標倡導自主、合作、探究、實踐的學習方式。如閱讀《只有一個地球》后,讓學生搜集有關的資料,從中理解地球的災難;開展“傾聽家園的呼喚”語文實踐活動,展示水污染、空氣污染、森林資源被破壞等情況,呼吁人人愛護家園,增強環(huán)保意識。
三、詞語教學中融入創(chuàng)新教育
小學語文教學從體例上分析,具有板塊的性質和功能,又相互融合、彼此滲透。從內容方面分析,包括拼音教學、字詞教學、閱讀教學和寫作教學,當然也包含社會實踐活動;從語文是一門語言學科的特點層面進行分析,語言的教學目的是提升語言基礎知識,發(fā)展語言能力?;局R中,詞語是關鍵,離開詞語談語文的學習,語文教學也失去意義、缺少生命力。為此,詞語教學是語文教學的重要部分。語文教學中滲透創(chuàng)新教育,詞語教學也應滲透創(chuàng)新教育,讓創(chuàng)新為詞語教學增值。
詞語教學中融入創(chuàng)新教育,改變音、形、義的教學模式,重點從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的層面,優(yōu)化識字教學。如對于生詞的意義,可以引導學生從字詞的構成特點進行分析。如詞語“紅彤彤”,讓學生分析這個詞語后兩個字相同,因此是ABB型,再想出這個類型的幾個詞語,如白花花、綠油油、黑黝黝、黃澄澄等;對于《草原》中的“清鮮”這個詞語的理解,引導學生這個詞語在課文中的意思是草原的空氣“清新”“新鮮”,從詞語的構成看是“清+鮮”,這樣的引導有助于學生學會根據詞語結構,理解和感悟詞義。
此外,對于字詞的形的教學,也重在引導學生“巧記”。如“碧”,拆分為“王+白+石”,想象為:王大娘、白大娘,一起坐在石頭上話家常。這樣的教學既有趣,也發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力。
總之,創(chuàng)新是時代的主題,在教育教學中融入創(chuàng)新教育,是新課改的基本要求,是新的人才培養(yǎng)的要求,是學生學習發(fā)展的需要。作為小學語文教師,應以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任,靈活運用教學方式,創(chuàng)新課堂理念和教學模式,讓學生在充滿趣味和創(chuàng)新的課堂上自主發(fā)展,全面提升。
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(責任編輯 付淑霞)