張建英

近年來，我園實行新教師先到各崗位鍛煉的入職管理方法，致力打造包括首端、中端和尾端的閉環(huán)入職管理動態(tài)鏈，實踐證明對新教師工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)能力的增強、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升大有裨益。

1.首端——幼兒園餐飲部（與環(huán)境的融合）

人性假設(shè)理論提出，“一般人并不是天生就不喜歡工作，大多數(shù)人視工作如休息、娛樂一般自然，工作到底是一種滿足還是一種處罰要視環(huán)境而定”。由此可見，良好的班組氛圍對新入職教師的影響是巨大的。幼兒園餐飲部作為后勤管理處首批推出的五星級班組，是在確保安全零事故、物品擺放5S管理、學(xué)習(xí)型班組、和諧班組及質(zhì)量保障的前提下驗收通過的，擁有扎實的專業(yè)功底、和諧的氛圍和積極向上的風(fēng)氣，是作為新教師入職鍛煉的首選之地。

餐飲班組對新教師的鍛煉秉持“以老帶新”的原則，主要指導(dǎo)新教師熟悉餐飲部工作，新教師則通過到餐飲部鍛煉提升環(huán)境適應(yīng)能力。在鍛煉過程中，餐飲部員工對安全工作的重視、質(zhì)量的把控、食譜的創(chuàng)新等，讓新教師充分感受五星級班組的和諧工作氛圍，從而端正工作態(tài)度。鍛煉完畢后，新教師填寫《餐飲部學(xué)習(xí)情況表》，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、個人學(xué)習(xí)感受，再由入職引導(dǎo)人、所在部門負責(zé)人及餐飲部的工作人員對新教師進行初步評定，并填寫到學(xué)習(xí)情況表上。評定考核通過的，進入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.中端——幼兒園保育工作（與專業(yè)的融合）

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。新教師最欠缺的就是專業(yè)理論知識和實踐之間的融合，因此，我園新教師入職管理鏈的中端是安排新教師在保育崗位鍛煉。

保育教師日常工作有三：一是衛(wèi)生管理，即負責(zé)本班教室內(nèi)外日常清潔、消毒工作；二是生活管理，即照顧幼兒日常生活；三是配合教育教學(xué)活動，即通過配合本班教師教學(xué)的相關(guān)工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。我園通過這三項工作的深化拓展，提升新教師的專業(yè)水平，考核新教師的工作責(zé)任心和工作態(tài)度，進一步明晰新教師的特長和成長方向。如：（1）加強新教師理論學(xué)習(xí)，由業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)《幼兒園保教人員工作規(guī)程與標準》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《保育工作流程》等，在不斷學(xué)習(xí)中習(xí)得職業(yè)的素養(yǎng)，提高專業(yè)水平。（2）在班級中由經(jīng)驗豐富的保育教師進行言傳身教的指導(dǎo)，通過跟崗學(xué)習(xí)，填寫《新教師跟班活動記錄》。根據(jù)幼兒園一日作息時間流程表，記錄每個時間單元的工作收獲與心得，熟悉幼兒一日活動流程。（3）學(xué)習(xí)幼兒的保健與護理工作，做到在一日活動各環(huán)節(jié)中對每一位幼兒都能夠認真細致觀察、指導(dǎo)。最后，由所在班級教師和班主任進行評定?？己送ㄟ^的進入下一階段，沒有通過的繼續(xù)從事該崗位工作或調(diào)至餐飲部。

3.尾端——幼兒園教學(xué)工作（與幼兒的融合）

“發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的品質(zhì)”，這是我園建園三十多年來始終秉承的辦園理念。我園在打造新教師入職管理動態(tài)鏈的過程中始終立足人的發(fā)展，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，實現(xiàn)教師與幼兒的共同成長。

新教師關(guān)鍵是要做好對幼兒的教育教學(xué)工作，也就是說新教師要做到與幼兒的充分融合。為引導(dǎo)新教師盡快成長，我園采用“引、學(xué)、練”策略，如：（1）組織開展“結(jié)對子”活動。在級部中進行資源互補，安排愛崗敬業(yè)、有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師傳幫帶，有針對性指導(dǎo)，促進新教師的教學(xué)水平不斷提高。（2）對新教師建立培訓(xùn)培養(yǎng)機制。通過開展形式多樣的園本培訓(xùn)、專家培訓(xùn)，讓新教師獲得專業(yè)化發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒園各類表格填寫、家長交流技巧、教案書寫等，切實可行的培訓(xùn)讓新教師知曉幼兒園各領(lǐng)域和環(huán)節(jié)教育活動內(nèi)容的選擇、懂得如何處理家長工作。同時，園內(nèi)學(xué)科帶頭人發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，組織新教師觀摩展示課，引領(lǐng)新教師吸取他人先進經(jīng)驗，了解新的教育策略、方法。（3）獨立帶班總結(jié)反思。新教師獨立帶班后，由班主任教師對其工作進行評價，總結(jié)優(yōu)點與不足，為其成長為一名合格的教師做鋪墊。

4.閉環(huán)連接（轉(zhuǎn)正后的跟蹤管理）

新教師入職管理動態(tài)鏈的打造不是單向的，而是雙向的；不是開環(huán)的，而是閉環(huán)的。這一方面有利于新教師積極尋求專業(yè)發(fā)展，在一步一步進階過程中增強自我效能感，另一方面也有利于教師整體素質(zhì)的提高。