劉有良

摘要：本文從提高地理課堂有效性出發(fā)，以圖表教學為基礎，轉變教師地理圖表教學的理念，研究有效地理課堂教學策略，建構有效教學課堂新模式。改變學生學習地理圖表的學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革。提高地理圖表教學中學生讀圖、用圖解決實際問題的能力，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。

關鍵詞：高中;地理;課堂;有效性;圖表教學;多媒體

多媒體教學可以直觀、形象、動態(tài)地將各種地理圖表展現(xiàn)在學生面前，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。與傳統(tǒng)圖表教學相比有很大的優(yōu)越性：利用多媒體制作的圖表色彩鮮艷、規(guī)范、可無限放大;可配合教學逐步展示，提高表現(xiàn)力和教學效果;配合動畫可動態(tài)表現(xiàn)圖表內容，加深學生理解;配合同步音樂，可增強課堂氣氛和感染力;且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。具體而言，通過實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)多媒體圖表教學在提高課堂教學有效性上主要表現(xiàn)為：

一、運用多媒體，使地理圖表教學更直觀形象，增加趣味性。

多媒體的運用一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來，做到靜中有動，動中有靜，靜動結合，趣味性很強。多媒體技術能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、從無到有、從簡到繁、由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度。在顯示地理事實材料方面有其得天獨厚的優(yōu)越性，既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示;既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象;既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程;既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。這些地理的感性材料激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣，讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的教學效果。例如在介紹云貴高原喀斯特地貌的形成時，先放一段喀斯特地貌的視頻，再用動畫演示地貌的發(fā)育過程，動畫顯示地表水在運動過程中對所經過的沉積物或巖石有著重要的侵蝕作用，原本十分堅硬的石灰?guī)r由于含有大量的碳酸鈣就會被水雕刻成地表上的奇峰怪石，首先發(fā)育的是石芽、溶蝕洼地和落水洞。同樣由于水的作用，地表下也會被蝕刻出大大小小、神秘莫測的溶洞。

二、運用多媒體，培養(yǎng)地理圖表教學中學生讀圖、用圖解決實際問題的能力

在地理圖表教學中少不了會遇到各種類型的圖，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。讀圖能力是地理教學過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學生的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。多媒體技術的運用不但能夠提高學生的用圖興趣，擴大了學生的視野和知識面，而且能夠比較直觀地反映抽象的地理概念。在多媒體地理圖表教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。在傳統(tǒng)的圖表教學過程中，教師要借助地圖、掛圖和其他教具教學，圖表內容繁多，重點不突出，給予學生的印象是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應用多媒體技術，能在教學中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。在教學實踐中，采用多媒體技術，將課本上一些復雜的圖表加工處理，便于學生準確、快速地感知要點。學生可在有限時間內既學到更多的知識，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔，優(yōu)化完成教學任務。有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維。

三、運用多媒體，完善地理圖表教學，突出教學中重點、難點

在地理教學中有些地理原理只靠教師傳遞，學生往往理解起來比較困難。地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學生也難以理解，教師常會采用圖表教學。但如只是簡單地配以掛圖，也難以達到理想的教學效果。而借助多教媒體教學，化抽象為具體、化虛為實，把難以理解的內容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學中的重點、難點問題。例如：“地球公轉”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學方法也很難講清楚，關鍵之處是地球繞日公轉涉及空間、時間的變化，學生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。

四、運用多媒體，增加地理圖表教學的藝術性，提高課堂教學效率。

多媒體輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結合到一塊，它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。利用多媒體將各種地理圖表展示到屏幕上，進行“師生對話”和“人機對話”，既能使學生輕松、愉快地獲取地理知識，又能讓學生領略到多媒體的藝術魅力。地理圖表的教學是提高地理教學質量的重要環(huán)節(jié)。正如有的地理學家所說“沒有地圖就不可能有地理學，沒有地圖也就無法進行地理教學”。因而地理教學的每節(jié)課都離不開地理圖表。在常規(guī)教學中，教師在使用各種圖表時，往往因為受到教者的手、粉筆或者視角的不同而形成視覺障礙，所以影響教學效果。但是多媒體計算機輔助教學，具有集成性的特點，它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。因此只要教師把各種地理圖表信息存貯起來，教學時清晰地顯示在計算機屏幕上，就能使學生感受到生動形象的感性素材，不但可以隨心所欲地利用各種圖表，而且能提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

經實踐研究表明，運用多媒體能極大提高地理圖表教學的有效性。但也應清洗地看到：雖多媒體在地理圖表教學中雖有眾多優(yōu)勢，但教師的主導作用仍然不容忽視，在使用多媒體時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是聯(lián)系各種教學手段最活躍的因素，教師是教學過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下決不能忽視教師素質的提高。只有掌握多種教學手段，適時合理使用，才能獲得最佳教學效果。