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      學(xué)生互批互改作文指導(dǎo)

      2020-10-20 06:06:44王文萍
      關(guān)鍵詞:錯別字文章作文

      王文萍

      作文的批改是作文教學(xué)中非常重要的一部分,誰來批改,如何批改一直是廣大語文教師探討和實(shí)踐的重要問題。

      一、學(xué)生互批互改與教師全批全改相比有明顯優(yōu)勢

      傳統(tǒng)的做法是學(xué)生作完一篇文章,交到老師那里,老師逐一閱讀,然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行批改或是給出修改的建議,有的老師還要把每篇學(xué)生的作文劃分出不同的等級或是給出不同的分?jǐn)?shù)。

      這樣做固然有這樣做的好處,首先,在長期批改作文的過程中教師對每一位學(xué)生的作文水平,對學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就會有一個比較全面的了解,在作文教學(xué)中會有針對性地采取相應(yīng)的辦法或是措施。其次,一部分對寫作感興趣的學(xué)生也會很認(rèn)真地對待作文,他們愿意老師對自己的文章加以贊賞,也愿意老師成為自己的第一個讀者,對提高這部分學(xué)生的作文水平和積極性會有很大的幫助。

      如果我們只針對幾個寫作文好的同學(xué)來說,這樣做還說的過去,但是如果針對全體學(xué)生來說似乎就是不公平的。

      其一,受教師的精力和時間限制,不可能把班里所有同學(xué)的文章逐一精批細(xì)改,批改的最多的往往是那幾篇寫的“入眼”的作文,其他大部分同學(xué)也就成為了“陪寫”,教師的批語蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生的作文流于形式。

      其二,由于學(xué)生的作文不能被老師關(guān)注,而學(xué)生在寫作文時就知道這篇作文除了老師以外不會有第二個讀者。誰愿意寫一篇注定不被“發(fā)表”的文章呢?時間長了,他們也就失去了寫作的興趣。

      其三,學(xué)生在以上的寫作學(xué)習(xí)中,難免會應(yīng)付了事,作文水平不但不提高,而且會越寫越差。最后變成抄作文,活套話假話成篇,離作文教學(xué)的初衷越來越遠(yuǎn)。

      于是有的老師嘗試著讓學(xué)生互相批改作文,在很多程度上除去了很多弊端,收到了不錯的成效。比如,

      1.引導(dǎo)全體學(xué)生參與寫作評議,激發(fā)他們寫作興趣。

      2.學(xué)生在評議過程中,通過減分,評語,修改等親身感受到錯別字病句等的危害。

      3.能使學(xué)生了解“結(jié)構(gòu)”、“語言”、“內(nèi)容”、“書寫“等方面的評判標(biāo)準(zhǔn)。

      4、大大提高教學(xué)效益,使教師從批改作文的事務(wù)中解放了出來。

      二、學(xué)生互批互改作文的實(shí)施辦法

      剛開始,學(xué)生們肯定對這種方法運(yùn)用的很不習(xí)慣,這就需要教師給予細(xì)致的指導(dǎo)。

      (一)分出等級

      我根據(jù)中考作文的分值把每次作文的分值也定為50分。并讓同學(xué)們把作文歸為四個等次:

      優(yōu)秀文:45分--50分

      良好文:40--44分

      合格文:35分--39分

      不合格文:34分以下

      學(xué)生評選出的優(yōu)秀文章要在全班同學(xué)面前“發(fā)表”,由該文的“評委”朗讀并分析點(diǎn)評,全班同學(xué)在欣賞的同時還可以二次點(diǎn)評,一是根據(jù)這篇文章發(fā)表自己的點(diǎn)評意見,而是根據(jù)第一次的點(diǎn)評發(fā)表意見。如果優(yōu)秀文章很多,課上時間不夠,就把剩下沒有欣賞的文章張貼在教室里,讓同學(xué)們課下繼續(xù)欣賞和點(diǎn)評。這也是對寫出優(yōu)秀作文的同學(xué)的鼓勵。

      對于34分以下的習(xí)作,也要請“評委”同學(xué)說出恰如其分的理由,如果理由充分,評價經(jīng)過大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可,這篇文的作者就必須根據(jù)本次作文的要求重新寫一篇。

      (二)批改細(xì)則

      1.小組合作

      習(xí)作是讓學(xué)生批改,但是批改的要求必須老師來定,首先,同學(xué)們必須合作完成這項(xiàng)批改任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平參差不齊,評價一篇文章的觀點(diǎn)難免偏頗,如果一篇文只讓一個學(xué)生批改,就可能出現(xiàn)好的文章沒被發(fā)現(xiàn),不好的文章說成優(yōu)秀文這樣的很尷尬的情況。

      小組合作就能避免這種情況的發(fā)生。首先,每個同學(xué)手頭都有一篇文,組內(nèi)同學(xué)必須把每篇文章都讀過來,然后就對每篇文章的評價交換意見,意見不統(tǒng)一的大家討論解決,這樣基本上就對這篇文章有了大概的定位,而且不至于是個人的主觀意見。其次,每個同學(xué)再獨(dú)立地對一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評,給出最終的得分。我覺得三個同學(xué)一組比較合理。既不至于使評價主觀,大家的任務(wù)量也不大。

      2.打分和評語

      我指導(dǎo)學(xué)生從十個方面對一篇文章進(jìn)行評價,每個方面給5分,滿分是50分。

      (1)字?jǐn)?shù)是否合要求。初中階段一般要求600字就合格了,有的同學(xué)多寫出一二百字,那就是超額完成,也提倡。因?yàn)橹锌紩r的高分作文都在七八百字。

      (2)字跡是否工整,卷面是否整潔。

      (3)挑出錯別字。三個錯別字扣一分,如果錯別字太多,在批語上要特別指出。并要求同學(xué)們在發(fā)本后改正。

      (4)標(biāo)點(diǎn)符號是否正確使用。

      (5)句子是否通順。每一處不通順的句子減一分,直到把5分扣完為止。情節(jié)嚴(yán)重的也要在批語上點(diǎn)明。

      (6)是否跑題?!跋鹿P千言,離題萬里”的情況在初一學(xué)生中很普遍。指導(dǎo)學(xué)生寫文章是要圍繞一個中心來寫。

      (7)文章選材是否恰當(dāng)。包括所選材料是否典型,是否新穎,是否符合生活的實(shí)際。

      (8)文章的思路是否清晰。分段情況,過度,照應(yīng)等都是參考的標(biāo)準(zhǔn)。

      (9)語言表達(dá)。簡練,流暢,優(yōu)美,深刻等是參考的標(biāo)準(zhǔn)。

      (10)文章有無亮點(diǎn)特色。有的學(xué)生作文個性化很強(qiáng)烈,也許其他方面都表現(xiàn)平平,但就在一方面特別突出,也不應(yīng)該被忽略。哪怕他就是寫出一組好的排比句子也應(yīng)該予以肯定。一個精彩的比喻也應(yīng)該鼓勵。

      前五點(diǎn)是低要求,后五點(diǎn)是高要求。開始時,老師要參與到學(xué)生的活動中去,給予細(xì)致的指導(dǎo),經(jīng)過三幾次的訓(xùn)練,學(xué)生就可以很好的評價了。實(shí)踐證明,學(xué)生的評價還是很到位的。

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