王欣

看著白凈的紙，手下沒(méi)有半點(diǎn)可以寫的字。好歹寫下幾個(gè)，又狠狠劃去。再寫幾個(gè)，又劃去。終于將整張紙扯下，揉作一團(tuán)，砸到地上，還狠狠地踏一腳。

——本來(lái)就毫無(wú)天賦，又生在如此閉塞的鄉(xiāng)村，能寫出什么作文？

老師說(shuō)，心情不暢，思慮堵塞，就抬起頭，看看窗外。

窗外，又能有什么？

是一棵樹，一棵碗口粗的挺拔的樟樹——呀！什么時(shí)候，它已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵碗口粗的挺拔的樹？

我不禁想起它幾年前的樣子。

那時(shí)候，它瘦弱，細(xì)小，以至于每逢刮風(fēng)，我就擔(dān)心它會(huì)不會(huì)被折斷。幸好，它挺過(guò)來(lái)了，一次又一次。只是，它似乎永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大。難道，歲月已將它遺忘？

聽(tīng)祖父說(shuō)，它是在我剛出生時(shí)被發(fā)現(xiàn)的，弱弱的，一尺多高，比筷子還要細(xì)——風(fēng)將一粒野種子吹來(lái)，又不給它挑一塊好地方，就這么隨便一丟，丟在我的窗前。祖父或許是看在他剛剛喜得小孫女的緣故吧，給它圍了個(gè)柵欄，還不時(shí)地給它松土、澆水、施肥。它呢？倒是沒(méi)有停止生長(zhǎng)，只是太慢，似乎永遠(yuǎn)也不會(huì)長(zhǎng)大。

那個(gè)冬天的雪很大。記憶中，祖父給我穿了衣服，洗了臉，又照料我吃了早餐，然后哄著我，要送我去上學(xué)。我不愿去：說(shuō)是學(xué)校，總共才七八個(gè)學(xué)生，刮個(gè)風(fēng)下個(gè)雨就會(huì)有一半的學(xué)生不能到校，今天，誰(shuí)還會(huì)去呢？何況，我的那位老師，平日里走路都難，今天，能走到學(xué)校嗎——那時(shí)候，幼小的我已經(jīng)為自己生長(zhǎng)的環(huán)境感到了不平。

祖父忽然不再哄我，快步走出，走到窗前。我看過(guò)去，那棵小樟樹不見(jiàn)了，只有幾片綠色的葉子倔強(qiáng)地半臥在白雪間，很顯眼。

祖父蹲下身，用粗大的手掌輕輕地?fù)崛ヒ粚右粚拥难?，就像平日里撫摸我的臉。小樟樹終于露出來(lái)，似乎想用力站起來(lái)，又倒下。祖父拿來(lái)一些舊布，細(xì)細(xì)地將它包裹，又用繩子將它固定到周圍的柵欄上。它總算站了起來(lái)，但有限的幾片綠葉，在冷風(fēng)里瑟瑟顫抖。

“救它干什么？它活不了的?！蔽艺f(shuō)。

自此，它竟然被我真的忘卻。

現(xiàn)在，它竟然就長(zhǎng)成了碗口粗，而且挺拔得很。

冬天的風(fēng)總是冷，總是狠?？墒?，我窗前的樟樹，屹立不動(dòng)，滿樹綠色的葉子，在空中快樂(lè)地舞蹈。

哦，我的小樟樹，我的樟樹……

我頓時(shí)心情舒暢，拿起筆……

（安徽懷寧縣小市初級(jí)中學(xué)801班，指導(dǎo)老師：張愛(ài)國(guó)）

簡(jiǎn)評(píng)

小作者以樹喻人，托物言志。由遭遇困難（作文思路堵塞）、想起一棵樹、獲得啟發(fā)三部分組成，同時(shí)將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷巧妙地穿插其間，表達(dá)了“不論眼前環(huán)境如何不好，只要保持信心，就能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)”的積極主題。全文結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然，詳略得當(dāng)。