易才先

摘 要：課堂練筆是小學(xué)教學(xué)階段中的重要內(nèi)容。隨文小練筆可以提升寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。小練筆是一種基于單元作文為主要內(nèi)容進(jìn)行文本規(guī)劃與練習(xí)的一種模式，可以實現(xiàn)知識的有效遷移與運用，通過此種方式可以提升學(xué)生的語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文表達(dá)能力。重視小練筆教學(xué)，通過科學(xué)的方式強(qiáng)化指導(dǎo)，可以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂小練筆;教學(xué)實踐

對于語文學(xué)科而言，寫作至關(guān)重要，學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的種種問題，都是語文綜合知識掌握不足的反應(yīng)，如寫作手法、情感表達(dá)等。因此，教師在進(jìn)行課堂小練筆時也要注意這些問題，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，有針對性的進(jìn)行課堂小練筆的教學(xué)實踐。

1 在閱讀中促進(jìn)寫作

在目前所使用的語文教材當(dāng)中，在每一個單元之后都有積累的部分，在這部分教學(xué)工作當(dāng)中老師主要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生對該階段學(xué)習(xí)到的一些名言警句古詩以及重要的成語進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而做到熟讀或是背誦的程度，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生能夠很好的積累一些優(yōu)秀的詞匯語句，這對于作文的寫作有重要的幫助作用。而積累的過程便是學(xué)生閱讀的過程，在日常教學(xué)活動的安排過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)生積極閱讀課本以及遇到的一些優(yōu)秀文章，在日積月累的過程當(dāng)中，老師在配以合適的小練筆練習(xí)從而提高學(xué)生的協(xié)作能力。比如在課本當(dāng)中，對于旭日東升，夕陽西下以及皓月當(dāng)空這三個成語的使用情況，老師可以安排，一定的小練筆題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個不同的時間段對于這三個成語進(jìn)行應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生理解這三個詞語的含義，另一方面對學(xué)生的寫作能力會起到很好的幫助作用。在閱讀名言警句的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生教這些名言警句學(xué)生周邊的生活環(huán)境相互聯(lián)系。

2 仿寫練習(xí)

提高仿寫能力對于提高小學(xué)生課堂小練筆的能力有著極其重要的作用。

首先，每個孩子都有著與生俱來的高超模仿能力。仿寫是連接學(xué)生和寫作的重要通道。通過對優(yōu)秀文章、段落的仿寫，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)其創(chuàng)造力，例如人教版四年級上冊《頤和園》，這是一篇很好的游記文章，學(xué)生通過仿寫體會移步換景的寫作方法，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣，降低寫作的難度，使學(xué)生真實有效地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣和文字藝術(shù)的魅力。

其次，學(xué)生可以通過對小學(xué)語文課文的仿寫，做到舉一反三。從對句子的仿寫，擴(kuò)展到對段落進(jìn)行仿寫，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ倪M(jìn)行仿寫。教師在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生對文章的仿寫，避免其偏離成抄寫。教師要把握好文章中的內(nèi)容和語句，精選優(yōu)質(zhì)文字，供學(xué)生仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，增進(jìn)其課堂小練筆寫作能力。以使文字靈活多樣，能夠真實表達(dá)作者的情感為宜。同時，所選文字要符合小學(xué)生心理、生理、年齡的特點和接受范圍。在潛移默化中加深學(xué)生對于課文的理解，抒發(fā)真情實感才能寫出好文章，吸引讀者，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 擴(kuò)寫練習(xí)

科學(xué)本身的含義就是對作者給出的一些空白部分進(jìn)一步填充，擴(kuò)寫過程當(dāng)中主要依賴對課文中心思想的把握，所以對于鍛煉學(xué)生的思維能力會起到很好的幫助作用，通過研究小學(xué)語文教材，可以發(fā)現(xiàn)一些文章在描述對象的時候采用的手法比較含蓄，這些內(nèi)容通過簡練的語言表達(dá)出比較豐富的思想感情，針對這些內(nèi)容老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)寫的方式理解文章主題思想。學(xué)生在擴(kuò)寫課文的時候，可以充分的發(fā)揮出自己想象的能力，而老師需要做的便是引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生提供文章該部分的主要思想內(nèi)涵，避免學(xué)生在科學(xué)過程當(dāng)中發(fā)生偏差。

4 書寫讀后感受，讓課堂小練筆更有效

學(xué)習(xí)課文一方面是為了學(xué)習(xí)其中的生字、生詞，另一方面則是學(xué)習(xí)課文中蘊含的感情以及作者想要表達(dá)的思想與內(nèi)容，以散文來講，散文注重形散而神聚，往往內(nèi)容確實是“東一塊、西一塊”，但是整個文章都是有靈魂的;小說也一樣，雖然有很多情節(jié)，但是總有主線和明線，其他測線和暗線也都是為主線和明線服務(wù)。除此以外，如果學(xué)生并不能完成這么深入、透徹地解讀文章，也完全可以將自己學(xué)完文章、閱讀完課文后的第一感受以及淺層感受寫下來，這也可以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。這些內(nèi)容都可以作為隨筆的感想寫在其中，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并且針對課文的內(nèi)容進(jìn)行讀后感式的隨筆練習(xí)。

以學(xué)習(xí)小說《凡卡》一課為例，這篇小說寫的是主人公“凡卡”給爺爺寫信，但是實際上卻埋伏了很多暗線與伏筆，學(xué)生可以在隨筆中找出這些暗線與伏筆，揭示出文章的主旨并且將自己的理解描寫出來。而這種揭示伏筆與暗線的過程就十分考驗學(xué)生對于小說結(jié)構(gòu)、小說內(nèi)容的把控，因為這篇小說的主要內(nèi)容是講述主人公寫信以及寫信的內(nèi)容，在交代信的內(nèi)容的過程中不斷透露出作者想要描寫的主人公的身世以及其現(xiàn)在的狀態(tài)，而這就需要學(xué)生對于整篇文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行充分把控與掌握，一旦學(xué)生能將這些找出來并且用自己的話寫下來，那么學(xué)生的小說閱讀能力與文字表達(dá)能力都會提升很多。

5 設(shè)立主題，自由發(fā)揮

小學(xué)生的思維是相對活躍的，雖然其對事物的認(rèn)知還不夠客觀，但是好奇心較強(qiáng)，探索欲旺盛，教師要抓住這一點，進(jìn)行課堂小練筆的教學(xué)實踐，當(dāng)然，教師在讓學(xué)生進(jìn)行練筆時要注意引導(dǎo)，自由發(fā)揮不是胡寫亂寫，教師要設(shè)置合理的主題。

在語文的教學(xué)中，單元的分類都是有其相通之處的，比如按文學(xué)體裁分類，或者按文章情感的表達(dá)分類，教師也可以利用這些分類設(shè)立主題。如在學(xué)習(xí)完《貓》和《母雞》之后教師可以讓學(xué)生回顧一下，這兩篇文章的共同點，都是老舍的作品，都表達(dá)了對動物的態(tài)度和情感，那么，學(xué)生也可以按自己的方式，用不同的文體去表達(dá)自己對喜歡的動物，或者自對某些動物的思想感情。在這里，教師設(shè)置的主題就是有關(guān)動物的情感主題。同理，在學(xué)習(xí)完記敘文的單元后，教師也可以讓學(xué)會自由發(fā)揮，但是要注重文體，這里的文體就是其主題。無論是對于情感還是對問題進(jìn)行主題引導(dǎo)，都是為了避免學(xué)生在隨筆練習(xí)的時候太過隨意而導(dǎo)致文章思想太過散漫、行文沒有邏輯等問題。

6 結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂小練筆中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，探究合理的教學(xué)模式與手段，鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的想法與觀念，在實踐中綜合文本閱讀與教學(xué)活動等不同內(nèi)容，組織開展各種教學(xué)活動，進(jìn)而提升學(xué)生練筆質(zhì)量，讓學(xué)生在練筆中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣才可以為學(xué)生今后的作文書寫奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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