徐永權(quán)

摘 要：在職業(yè)院校語文教育觀念和教育技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的時(shí)代背景下，語文教師在教學(xué)過程中所采用的方式方法，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，有著十分緊密的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)改革是能夠提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量較為有效的途徑。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性可以得到切實(shí)有效的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文;課程;研究

在職業(yè)院校語文教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何進(jìn)行教學(xué)改革，一直是一個(gè)值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。本文在職業(yè)院校語文改革教育背景下，較為詳細(xì)的闡述和分析了多樣化教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校語文教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

一、職業(yè)院校語文課程教學(xué)改革的意義

在倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)提升都應(yīng)該是教育過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。從職業(yè)院校語文教育發(fā)展的歷程來看，基礎(chǔ)教育在我國已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史，因此也形成了相對(duì)固定的教學(xué)形式和教育理念，教學(xué)模式也逐漸趨于完善和標(biāo)準(zhǔn)化。但是隨著職業(yè)院校語文教育的不斷更新和發(fā)展，這種在傳統(tǒng)觀念下形成的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。同時(shí)很多教師對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，在應(yīng)試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量受到了來自外界多方面因素和環(huán)境的共同影響。現(xiàn)代教育環(huán)境下多樣式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，良好的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)變得更加高效，內(nèi)容更加豐富，提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)中存在的主要問題

盡管多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用符合智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展也具有十分積極的作用，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際要求。但是不可否認(rèn)的是，多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中仍然存在著較多的問題和缺陷，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)代教育是近年來才出現(xiàn)和發(fā)展的一種教學(xué)形式，目前還沒有比較成熟的教育經(jīng)驗(yàn)可供參考和借鑒，因此多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用也處于摸索階段，所以出現(xiàn)問題就是在所難免的。因此在現(xiàn)代教育背景下，要想促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)改革模式得到更好的應(yīng)用，首先就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程中存在的常見問題予以明確，這樣在實(shí)際開展多樣化教學(xué)的時(shí)候，才會(huì)有意識(shí)的解決這些教育問題，促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)模式與現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)更好的融合，切實(shí)發(fā)揮其本身的教育作用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。

三、積極探索職業(yè)院校語文課程改革的路徑

（一）積極尋求課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新

職業(yè)院校語文課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對(duì)于全部學(xué)習(xí)時(shí)間來講，課堂時(shí)間比較短，但也正是這短短的課堂教學(xué)時(shí)間才影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的走向。因此要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，需要職業(yè)院校語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學(xué)生的參與，更不是將課堂教學(xué)變成模式化的形式。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學(xué)壓力繁重等多方面原因，在進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，通常會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)形式，或者應(yīng)用前人的教育經(jīng)驗(yàn)，這可以大大減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。在這樣的思維模式下，教學(xué)就會(huì)逐漸陷入一種僵化的模式，學(xué)生在課堂上只是按照教學(xué)步驟逐一配合，從而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用智慧教育模式的時(shí)候，失去了學(xué)習(xí)過程中本來應(yīng)該具有的思維和靈氣，有待進(jìn)行深入的理念創(chuàng)新。

（二）要注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)院校語文課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是多樣化教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的最初動(dòng)力，同時(shí)也是多樣教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問題。所以在職業(yè)院校語文教育改革背景下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)消極的心態(tài)，切實(shí)發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)職業(yè)院校語文教學(xué)形式不僅會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)在很大程度上降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)陷入模式化，學(xué)生沒有自主性和積極性，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)，還需要做出更多的努力。

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