蔣慕鴻

摘 要：生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。筆者作為一名初中思想品德教師，認(rèn)為生本理念在初中思想品德教學(xué)中，具有一定的運用價值。本文中就此展開討論。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中思想品德;策略

當(dāng)前教育背景下，素質(zhì)教育、德育等現(xiàn)代化教育理念逐漸走進(jìn)初中思想品德課堂，過于深究也無太大意義。并且，在日常教學(xué)中，筆者逐漸領(lǐng)悟到：想學(xué)生所想，尊重學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人，才是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。換言之，就是在初中思想品德課堂中融入生本教育理念。但是從當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對課堂沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)熱情極度匱乏，這對初中思想品德課堂效率提升有著較大的影響。對此，筆者建議，要正視課堂中存在的短板，并積極融入生本理念，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、初中思想品德教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法與教學(xué)理念過于陳舊

教學(xué)方法和教學(xué)理念是所有課程教學(xué)都會遇到的問題，也是我國教育領(lǐng)域老生常談的問題。實施教育改革以來，雖然初中思想品德課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了很大進(jìn)步，但是課堂教學(xué)效率仍然不高，學(xué)生對思想品德課程沒有興趣，學(xué)生為了成績、為了考試，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以課堂成為“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)。長久以來，初中思想品德課教學(xué)始終沒能徹底擺脫教師為主的教學(xué)方式，通常情況下一堂課中學(xué)生發(fā)言討論的時間僅有十幾分鐘，剩下的時間都是教師自己“說”，學(xué)生或認(rèn)真聽課，或走神、或心不在焉?？傊n堂教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想品德課程教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)層次不齊

初中教師學(xué)歷基本在本科水平線，有少部分教師為碩士研究生，但是學(xué)歷和教師個人的專業(yè)素養(yǎng)之間并不存在太大的關(guān)聯(lián)。初中思想品德主要包括基本政治理論和品行教育兩部分，這也就說明該課程的涵蓋范圍較廣，且其中一部分理論知識點，內(nèi)容較為枯燥，在該理論部分講授中，若教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)模式按部就班，缺乏創(chuàng)新，一味使用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生會對該部分知識點失去自主學(xué)習(xí)興趣，積極性驟減，最終出現(xiàn)學(xué)生在考試前狂背知識點，臨時抱佛腳的情況，教學(xué)實效性只降不增。

二、生本教育在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性

一堂初中思想品德課程中，涉及知識點繁雜，教師若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對書本中展現(xiàn)出來的知識點進(jìn)行按部就班講解，學(xué)生不參與此過程，知識被動地等教師將講授成果列出來，這對課堂實效性提升而言，是極為狹隘的。筆者為了改善這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生能力發(fā)展的荼毒，創(chuàng)新教學(xué)理念，在課程開始前一天，合理安排家庭作業(yè)，留給學(xué)生部分預(yù)習(xí)時間，在自主探索過程中，挖掘潛藏的問題與知識點，并鼓勵學(xué)生在第二天的課堂上與教師和同學(xué)們分享。關(guān)于預(yù)習(xí)，筆者選擇的是為學(xué)生布置課前作業(yè)的方法，在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生帶著問題探索，至第二天課堂教學(xué)成果展示之前，學(xué)生仍然擁有較多的自主思考時間。這種預(yù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生清晰把握第二天的課堂知識點明確學(xué)習(xí)難度，科學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮了尊重學(xué)生需求，引導(dǎo)其自主思考的生本教學(xué)理念。

（二）建立平等健康的師生關(guān)系

在以往的初中思想品德教學(xué)課堂中，學(xué)生對教師更多是畏懼、逃避、甚少交流的態(tài)度，正是因為這種羞怯心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程變成了教師講、學(xué)生學(xué)的單項輸送過程，教師按照自己的規(guī)劃開展授課工作，學(xué)生無法表達(dá)個人想法與疑問，缺乏課堂主動權(quán)，這與生本教學(xué)理念相悖。筆者認(rèn)為生本教學(xué)理念落實到初中思想品德課堂中的關(guān)鍵，就是要改善這種畸形的師生相處模式。加強師生之間的有效交流，尊重學(xué)生的課堂主體地位，建立平等健康的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系相處模式下，學(xué)生敢于和教師表達(dá)真正的學(xué)習(xí)訴求，抒發(fā)自身在課堂中的情感體驗，這是教師豐富課堂、實現(xiàn)思想品德課程教學(xué)創(chuàng)新的主要參考與依據(jù)，也是教育學(xué)中常提到的“教學(xué)相長”。最后，新課改工作中，也明確指出了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)認(rèn)識個人在教學(xué)課堂中的角色，實現(xiàn)由課程“主導(dǎo)者”到“輔助者”的轉(zhuǎn)變，這是建設(shè)新型師生關(guān)系的核心。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文中筆者以教學(xué)實踐經(jīng)驗為參考，就生本教育與初中思想品德教學(xué)展開討論。首先，分析了初中思想品德教學(xué)存在的主要問題：教學(xué)方法與教學(xué)理念過于陳舊;教師專業(yè)素養(yǎng)層次不齊。其次，陳述了生本教育理念在初中思想品德課程中的應(yīng)用策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性、建立平等健康的師生關(guān)系。最后，筆者建議廣大同仁，在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)工作，要抓住能夠提升個人素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機會，不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建平. 學(xué)生主體發(fā)展視角下的生活化教學(xué)--初中思想品德有效課堂探究[J]. 學(xué)苑教育，2018（1）：88-89.

[2]張占成. 淺談初中思想品德教學(xué)中德育教育的策略[J]. 中華少年，2018（20）：98-98.