幼兒教育中教育游戲的應(yīng)用探思

王娟

摘 要：游戲是幼兒的天性，任何的教育都不能泯滅/抹殺天性。對(duì)于幼兒來說，游戲就是知識(shí)本身，游戲中幼兒能夠靈活思考、互相配合、掌握規(guī)則，通過游戲可潛移默化的讓幼兒對(duì)世界、事實(shí)形成認(rèn)知能力、幼兒教育中借助游戲滲透知識(shí)體系也是必不可少的，從幼兒的視角出發(fā)，應(yīng)在教育中構(gòu)建適合幼兒的互動(dòng)模式，游戲的空間應(yīng)寬闊且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，促使幼兒們被深深吸引，對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的熱情，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索的信心。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教育游戲

引言

幼兒們能夠在無成年人組織的情況下自發(fā)的開展游戲，且游戲的形式比較多變，這就印證了游戲?qū)W習(xí)的真理，幼兒通過游戲來摸索生活、摸索問題，早已經(jīng)自然的通過游戲獲得了自我剖析，幼兒園需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲與知識(shí)兒的再次整合，讓幼兒們徹底在游戲中放飛自我，所獲良多。教師可激發(fā)出幼兒的游戲精神，讓幼兒將游戲精神轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的面對(duì)知識(shí)，通過游戲促使學(xué)生終身發(fā)展受益。

1.游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的意義

成年人對(duì)教育的看法多半都與成績(jī)有關(guān)，成年人過于關(guān)注成績(jī)，對(duì)比高低，往往忽視了學(xué)習(xí)的本心，幼兒沒有學(xué)習(xí)中功利化的想法，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，不斷的采擷知識(shí)的果實(shí)，就像是花朵吸收養(yǎng)分一樣自然，游戲的教育不能過于呆板、籠統(tǒng)，應(yīng)結(jié)合幼兒的不同成長(zhǎng)特性，進(jìn)行針對(duì)化的教育，而能夠?qū)τ變哼M(jìn)行統(tǒng)一化教育，又不讓幼兒抑制天性、壓抑個(gè)性的方法就是游戲，游戲教學(xué)中，可從心理與生理不同的角度幫助幼兒成長(zhǎng)，游戲中幼兒可以模擬不同的場(chǎng)景，如交通、家庭、聚會(huì)等，還可以扮演不同的角色，游戲中無論是配合默契、還是突然起爭(zhēng)執(zhí)，都是良好的教育機(jī)會(huì)，游戲可讓學(xué)生體現(xiàn)出自己的個(gè)性，并被教師挖掘出他們的潛能，游戲中幼兒有極大的自主權(quán)，教師與家長(zhǎng)干預(yù)甚少，這樣幼兒就會(huì)從自己的先天優(yōu)勢(shì)出發(fā)，去參與游戲活動(dòng)，有自我的表現(xiàn)機(jī)會(huì)1。

2.幼兒教育中教育游戲的應(yīng)用

2.1激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒時(shí)期的孩子是最容易接受教育的，但也是最難教的。這么說的原因主要是在兩個(gè)方面，其一這個(gè)階段的孩子就像一張嶄新的白紙，這時(shí)的孩子是沒有知識(shí)儲(chǔ)備的，完全是憑借著自身覺得新奇的事物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而孩子本身也沒有形成自主的意識(shí)。這時(shí)幼兒教育給孩子填充的知識(shí)是孩子最容易接受事物的階段。其二由于孩子在許多方面的發(fā)育還不成熟，尤其是在大腦發(fā)育上，學(xué)的東西很容易忘記，注意力不集中。這就需要很多遍的教學(xué)，依靠老師的努力找到適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。興趣是孩子的第一大老師，興趣能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)孩子想上學(xué)的想法。如在數(shù)字教育上，老師讓孩子們先學(xué)會(huì)數(shù)字的概念，在幼教老師喊到1時(shí)是1個(gè)人站起來任意喊一個(gè)數(shù)字，喊到指定數(shù)字的孩子就站起來說出這兩個(gè)數(shù)字加起來的結(jié)果，這時(shí)老師發(fā)問同學(xué)加起來有幾個(gè)人，答對(duì)了有小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了在鼓勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)行直到做對(duì)后再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這就不會(huì)造成孩子們不愿意上學(xué)的現(xiàn)象。從游戲中激發(fā)孩子們的興趣并促進(jìn)孩子對(duì)于課堂的喜愛。這樣不僅能鞏固孩子對(duì)于數(shù)字的理解也能夠加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)也能讓孩子們更有信心地學(xué)習(xí)下去2。

2.2增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)發(fā)育

在游戲中學(xué)習(xí)，游戲的方式有很多種，關(guān)鍵是在于科學(xué)性、合理性的游戲教學(xué)才有易于促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)與體質(zhì)的發(fā)育。在很多的益智游戲中需要耗費(fèi)體力推動(dòng)孩子的大腦發(fā)育來提高孩子的肺活量。如蝴蝶找花游戲，前期的繪畫課堂中先讓小朋友選擇自己喜歡的顏色來畫蝴蝶，老師在做出不同顏色的花瓣與蝴蝶的顏色相對(duì)應(yīng)并在背面寫上相應(yīng)的文字，讓孩子們拿著自己的蝴蝶找相同顏色的花，這個(gè)活動(dòng)可以在室外進(jìn)行，先放一些輕快自由的音樂來烘托課堂的氛圍，蝴蝶的距離要和花有一段的距離，要讓孩子在短時(shí)間內(nèi)拿著自己的蝴蝶跑去尋找對(duì)應(yīng)顏色的花朵。在這游戲的過程中短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)可以讓孩子的機(jī)體加快代謝，提高抵抗力和免疫力。在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行。幼教要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)，在一些班級(jí)中有些特殊的孩子是不能進(jìn)行此類活動(dòng)的就要讓其有其他的游戲可以參加，如在跑的過程中有些孩子有些特殊的情況不能進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就要想其他的方式參與游戲中3。

2.3提高幼兒的合作與交流能力

孩子的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有關(guān)到孩子的一生，懂得合作意識(shí)會(huì)讓孩子們?cè)谝院蟮穆吠局袑W(xué)會(huì)互相幫助，而懂得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的孩子在今后的發(fā)展中脫穎而出。故而在幼兒教育中游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以讓孩子潛移默化的先有這方面的意識(shí)，這對(duì)于孩子以后的發(fā)展是很有幫助的。在課堂中幼教的平均一次游戲從開始到結(jié)束需要花費(fèi)2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這個(gè)過程中想要做到這樣并不容易，這就需要耗費(fèi)老師的許多精力來配合學(xué)生一起完成，例如拼圖游戲，在課堂中事先分好隊(duì)員，讓小組的成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先記住這幅圖，再將小組所見的圖像進(jìn)行打亂成一片片的拼圖，讓小組成員相互配合在指定的時(shí)間內(nèi)完成拼圖，其中第一個(gè)完成的有大的獎(jiǎng)勵(lì)，后面依次完成的有小的獎(jiǎng)勵(lì)。老師要在一旁實(shí)時(shí)監(jiān)督，遇到動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生就更要耐心的教導(dǎo)并給予激勵(lì)。在這個(gè)有壓力式的游戲條件下讓幼兒能逐漸懂得其中的道理，所以在初學(xué)階段孩子各方面的身心健康和智力的發(fā)育是離不開幼教老師的努力。同時(shí)也要有科學(xué)合理的方式來進(jìn)行，有些孤僻的孩子剛開始的時(shí)候還不是很能適應(yīng)環(huán)境這就需要老師的耐心教導(dǎo)指引同學(xué)們來配合其他的同學(xué)。通過這個(gè)小的例子我們可以知道，團(tuán)隊(duì)的配合在完成游戲教學(xué)是至關(guān)重要的，而在幼兒教育中游戲教學(xué)的方式更為普遍的讓幼兒所接受4。

結(jié)束語(yǔ)

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“游戲是孩子的生命”，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用與價(jià)值，就要首先看到游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的意義與價(jià)值，游戲運(yùn)用于教學(xué)，不能從成人的角度進(jìn)行游戲的開發(fā)，而是要從幼兒的角度，將游戲作為幼兒的常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行觀察，以游戲的角度開展教學(xué)。

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