淺析醫(yī)德的階段性教育

潘衛(wèi)紅

摘 要：全面建成小康社會(huì)，把人民的健康目標(biāo)放在社會(huì)發(fā)展的重要位置。健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是國家富強(qiáng)和人民幸福的重要標(biāo)志，近年來為了滿足社會(huì)對衛(wèi)生人員各級層次的需求，我校醫(yī)學(xué)院新增了專業(yè)和招生人數(shù)。在醫(yī)學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)中，醫(yī)德教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：醫(yī)德;教育;階段性

醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和。是指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)的思想和行為的準(zhǔn)則。醫(yī)德規(guī)范教育是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的整體教育中的重要內(nèi)容，也是落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要保證。醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)合格衛(wèi)生人才目標(biāo)中，醫(yī)德教育至關(guān)重要。

一、醫(yī)德教育的重要性

1.醫(yī)德在構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系中起重要作用。

在如今的醫(yī)學(xué)活動(dòng)中，醫(yī)生與病人的關(guān)系變得越來越復(fù)雜，越來越微妙，需要醫(yī)德規(guī)范來調(diào)整這其中的微妙關(guān)系，也需要它來約束這種復(fù)雜的人際關(guān)系，才能保證現(xiàn)代醫(yī)學(xué)活動(dòng)順利開展。當(dāng)今社會(huì)，由于金錢的誘惑和利益的驅(qū)動(dòng)，少數(shù)醫(yī)務(wù)人員忽視了道德修養(yǎng)，見利忘義，醫(yī)患之間出現(xiàn)了信任危機(jī)，嚴(yán)重影響了醫(yī)務(wù)人員的良好形象。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員的靈魂，因此，養(yǎng)成與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的醫(yī)德，樹立高尚的敬業(yè)精神，醫(yī)務(wù)人員就應(yīng)該注重自己的醫(yī)德修養(yǎng)。德醫(yī)對于提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德素質(zhì)、減少醫(yī)患之間的沖突、構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系有著重要的作用。

2.面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不少醫(yī)學(xué)生受功利至上及拜金主義價(jià)值觀的影響，在道德價(jià)值觀方面產(chǎn)生了困惑和焦慮，部分醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德認(rèn)知情況欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)許多在校醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)并不了解，甚至報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因超過半數(shù)是因?yàn)椤昂镁蜆I(yè)”，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)椤熬人婪鰝?，解除患者病痛”。對即將從事的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)缺乏認(rèn)同感，這與醫(yī)學(xué)大學(xué)生未來的職業(yè)要求是極不相符的，醫(yī)德規(guī)范的養(yǎng)成一定要從學(xué)生時(shí)代抓起。

二、大學(xué)的思政教育和專業(yè)教育要制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，要使醫(yī)德教育真正落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到較好的效果。我認(rèn)為必須把醫(yī)德教育貫穿學(xué)院醫(yī)學(xué)教育的始末，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)階段的教育：

1.新生入學(xué)，這是學(xué)生對學(xué)校對專業(yè)充滿新鮮感的時(shí)期，應(yīng)用好入學(xué)教育的各種活動(dòng)有針對性的開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。如組織學(xué)生聽“怎樣做一名合格的醫(yī)務(wù)工作者”教育報(bào)告會(huì)，了解專業(yè)特征;看專業(yè)視頻，參觀各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)，使學(xué)生一踏進(jìn)醫(yī)學(xué)院的大門就明確認(rèn)識到做一名合格醫(yī)務(wù)工作者除了過硬的專業(yè)知識還必須具備良好的道德品質(zhì)。大學(xué)一年級的思政課也要有專業(yè)針對性，對醫(yī)學(xué)院學(xué)生重點(diǎn)講授醫(yī)德規(guī)范及醫(yī)學(xué)法律規(guī)范，緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)各專業(yè)特點(diǎn)開展思想道德及法律教學(xué)。通過課堂和課外結(jié)合，使學(xué)生明白：以救死扶傷為本，一個(gè)治病救人的醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)當(dāng)具有愛人助人的仁愛精神，關(guān)心病人、愛護(hù)病人、幫助病人解除疾苦，把全心全意為人民服務(wù)作為自己的神圣職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一入學(xué)就有了這些意識，既消除了學(xué)生進(jìn)大學(xué)后思想無壓力、學(xué)習(xí)無動(dòng)力的狀況，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)代感和緊迫感，為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把醫(yī)德融入專業(yè)教育之中。比如臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生誓言，護(hù)理的南丁格爾誓言，藥學(xué)的用藥規(guī)范等等，專業(yè)思想和職業(yè)理想的結(jié)合，專業(yè)操作和職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的結(jié)合等。教師在實(shí)踐操作中一方面?zhèn)魇趯I(yè)知識，另一方面可不斷向?qū)W生講解醫(yī)務(wù)工作者的微小疏忽或者差錯(cuò)都有可能帶來患者的傷害，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，使學(xué)生在接受專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)過程中自覺的接受到醫(yī)德教育，強(qiáng)化醫(yī)德行為準(zhǔn)則。通過理論與實(shí)踐的指導(dǎo)告誡醫(yī)學(xué)生：醫(yī)務(wù)人員和病人之間是息息相通、相互尊重的醫(yī)患關(guān)系，工作責(zé)任心強(qiáng)與不強(qiáng)，直接關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，如護(hù)士在醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的打錯(cuò)針、服錯(cuò)藥等個(gè)別現(xiàn)象，多是由于工作責(zé)任心不強(qiáng)和粗心大意造成的，只要工作責(zé)任心增強(qiáng)，不斷養(yǎng)成觀察病情準(zhǔn)確，操作技術(shù)精湛，忠于職守的優(yōu)良作風(fēng)，就會(huì)給病人帶來喜悅和幸福。通過醫(yī)德和專業(yè)的結(jié)合教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)于律己寬以待人的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的高尚情操。這也是醫(yī)德內(nèi)容的核心之所在。

3.學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，這是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識接受檢驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要課堂。實(shí)習(xí)既關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和人才培養(yǎng)，也關(guān)系到實(shí)習(xí)醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，這期間實(shí)習(xí)帶教老師、班主任老師、德育導(dǎo)師和醫(yī)院各級人員的行為舉止對學(xué)生的影響都非常大，學(xué)校要調(diào)動(dòng)各方力量和一切積極因素，利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育和指導(dǎo)。如從往屆畢業(yè)生中選優(yōu)秀代表典型，為學(xué)生提供活教材，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生看得見摸得著的更具吸引力和說服力。實(shí)習(xí)這一階段學(xué)生不僅學(xué)以致用，也要處理各種人際關(guān)系，如科室里的帶教老師、同事、同學(xué)關(guān)系，還有服務(wù)對象的醫(yī)患關(guān)系，在此期間學(xué)生如能模范遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度又能將所學(xué)知識和基本技能用于實(shí)踐，才能不斷提升服務(wù)水平。在實(shí)踐專業(yè)的同時(shí)又增強(qiáng)一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任感和救死扶傷，為患者服務(wù)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。這也是醫(yī)德成長的過程。

上述三個(gè)階段是醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要階段，它們環(huán)環(huán)相扣，認(rèn)真搞好這三個(gè)階段的醫(yī)德教育和教學(xué)工作，是完成醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)新時(shí)期合格醫(yī)務(wù)工作者的重要保證。

基金課題：本文系2020年度湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題《高職思政課教學(xué)導(dǎo)入專業(yè)文化因子的路徑與策略研究》（編號YJ202003）階段性成果。