淺談促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的園本研修策略

潘柳曲

摘 要：園本研修是一種幫助幼兒教師快速成長的方法，能夠讓新入職的幼兒教師在較短的時(shí)間內(nèi)提升自己的專業(yè)能力。但是通過什么樣的策略能夠體現(xiàn)出園本性，讓園本研修變得更加具有針對(duì)性，提升園本研修的效率和質(zhì)量，這也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。不同的教師各方面能力存在一定的差異，成長周期也各不相同，需要通過科學(xué)合理的園本研修策略促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，提高幼兒教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè);園本研修

園本研修是一種綜合性的進(jìn)修方式，幼兒教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，能夠有效地幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了科研、教研的科學(xué)整合，將老師培訓(xùn)成長的過程變成了一個(gè)集合教、研、培一體的過程，是一種促進(jìn)幼兒教師快速成長的有效途徑。

1.園本研修現(xiàn)狀

園本研修是以教師為主體，通過幼兒園本土教學(xué)實(shí)踐，圍繞教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行研究，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，通過研究培訓(xùn)的方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的園本研修中，都是通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行授課，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，通過教學(xué)觀摩以及教學(xué)討論等形式對(duì)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，這種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式對(duì)教師專業(yè)水平的提升具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，但是效果和質(zhì)量不盡人意，不能夠很好地滿足幼兒教師的發(fā)展需求，主要是這種方法都是統(tǒng)一形式的活動(dòng)，沒有老師特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，無法有效地促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新，園本研修的理念也在逐漸升級(jí)，逐漸朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，促使園本研修更加具有針對(duì)性和園本性，縮短老師的鍛煉發(fā)展周期，能夠快速的提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)老師專業(yè)化需求。

園本研修要遵循教師成長發(fā)展的規(guī)律，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力和合作能力，在教師群體之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)群體之間學(xué)習(xí)互動(dòng)，在實(shí)踐中提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幼兒園教師可以劃分為新教師、骨干教師以及優(yōu)秀教師，針對(duì)不同群體的教師，園本研修的方案和策略各不相同，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)園本研修的策略，根據(jù)我國幼兒園的實(shí)際情況，本文主要針對(duì)新教師提出了以下策略。

2.新教師園本研修策略

新教師剛從學(xué)校進(jìn)入到工作崗位，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，新教師的園本研修主要幫助他們打下良好的基礎(chǔ)。剛?cè)肼毜慕處熌贻p充滿活力，對(duì)工作充滿熱情和希望，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很容易迷失，做事沒有明確的方向和目的，在實(shí)踐中受到挫折后容易一蹶不振，其理論知識(shí)不能夠有效地與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。針對(duì)新教師的這些問題，本文提出了以下策略。

2.1開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)幼兒教師的快速成長

師徒結(jié)對(duì)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)，并且效果也很明顯的一種方式，這種模式使用的較為普遍，通過師徒結(jié)對(duì)，能夠?qū)π氯肼毜慕處熯M(jìn)行有效地幫扶，向新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師更加順利的跨過第一道門檻。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)就是一對(duì)一的模式，而本文提出的師徒結(jié)對(duì)模式是多幫一的模式，為了讓老師快速成長起來，讓不同的老師與新教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)新教師的成長。在這種模式中，主要是在老教師固定幫帶的基礎(chǔ)上，讓班主任、教研組長以及年級(jí)組長等對(duì)新老師對(duì)接交流，開展多幫一師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。新教師每天都需要與班主任進(jìn)行一次心得交流，每周要邀請(qǐng)對(duì)接的老師參加新教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)月需要進(jìn)行一次課程討論活動(dòng)，全方位地為新教師打下良好的基礎(chǔ)。

2.2教師成長檔案

教師成長檔案是教師成長過程的記錄，對(duì)老師的發(fā)展有著非常重要的作用，詳細(xì)記錄新教師從入職以來的各方面發(fā)展情況。新教師檔案制作應(yīng)當(dāng)非常詳盡，需要將新教師的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，包括新教師的優(yōu)勢和自身個(gè)性特點(diǎn)，通過匯聚這些特點(diǎn)，為新教師的發(fā)展提供個(gè)性的培訓(xùn)方案，使得新教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分彰顯自己的個(gè)性特點(diǎn)，隨著工作時(shí)間的推移，新教師可以通過這些記錄來對(duì)自己進(jìn)行反思，通過觀看自己的成長過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地促進(jìn)自己的成長。通過教師檔案，真實(shí)地記錄教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方便其他老師和領(lǐng)導(dǎo)與新教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也是加強(qiáng)同事間了解的重要途徑，對(duì)后期職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要意義。

2.3解析式培訓(xùn)方法

案例解析，就是對(duì)幼兒園教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行解析，通過這種方法可以幫助新教師更加清楚地了解教育教學(xué)的過程，從真實(shí)案例中進(jìn)行反思，了解幼兒園教學(xué)的相關(guān)方法，掌握不同教學(xué)方法產(chǎn)生的效果，能夠提高教學(xué)的效果。例如針對(duì)教師在組織活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的困難，通過案例解析的方式對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先對(duì)每日活動(dòng)組織開展的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，讓老師自主學(xué)習(xí)開展活動(dòng)需要注意的問題。然后通過理論教學(xué)，讓老師明白開展一日活動(dòng)的理論方法，打下理論基礎(chǔ)。然后，讓老教師進(jìn)行每日活動(dòng)組織示范，新教師進(jìn)行觀摩，通過觀看交流掌握活動(dòng)組織的要點(diǎn)。最后，新教師需要通過自己組織每日活動(dòng)，將之前的理論知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，逐步成長。

2.4開展好亮相課

新教師通過一段時(shí)間的培訓(xùn)之后，需要通過亮相課對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行驗(yàn)收。為了更好地促進(jìn)新教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，需要讓教師在實(shí)踐中不斷地提升自己的綜合能力，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)提升。幼兒園要盡可能的為新教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)新教師的組織能力，提升新教師的教學(xué)水平，通過說、看、評(píng)的形式為新教師的發(fā)展提供條件。

結(jié)語

園本研修是新教師快速成長和發(fā)展的重要途徑，本文根據(jù)新教師自身特點(diǎn)，提出了開展多幫一師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、建立新教師檔案記錄、采用解析式培訓(xùn)方法以及開展好亮相課四種方式，提升園本研修的有效性，促進(jìn)新教師的教學(xué)能力提升，為幼兒園教學(xué)工作培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，同時(shí)也是為了促進(jìn)幼兒教育快速健康發(fā)展的有效途徑。

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