王麗

說(shuō)到幼兒園的課程，南師大虞永平教授曾經(jīng)在“幼兒園課程建設(shè)的理念與思路”培訓(xùn)會(huì)中說(shuō)：課程定義就在《綱要》和《指南》里面，這個(gè)定義不是幼兒園課程，叫“幼兒園教育活動(dòng)”。幼兒園教育活動(dòng)的意思就是課程的意思，這兩個(gè)定義是相通的，《指南》和《規(guī)程》里面都說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。所以幼兒園的課程是一個(gè)過(guò)程。這跟小學(xué)不一樣。小學(xué)課程就是學(xué)科的知識(shí)，學(xué)科的內(nèi)容，因此小學(xué)的課程是靜態(tài)的，幼兒園的課程是動(dòng)態(tài)的，這就是不一樣的。

通過(guò)多年來(lái)的積淀我園逐步形成健康課程體系，課程的核心理念是“有益的玩，有趣的學(xué)”，是在幼兒園在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上確定的，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和積淀所形成的內(nèi)化的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的辦園特征、品質(zhì)和風(fēng)貌。

“有益的玩”是指：幼兒園課程以游戲和生活為基本活動(dòng)，努力將游戲貫穿于學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等幼兒園各類(lèi)保教活動(dòng)中，讓幼兒在園的一日活動(dòng)中不但享有充足的游戲時(shí)間和游戲空間，在快樂(lè)游戲的同時(shí)有所提高，健康成長(zhǎng)。

“有趣的學(xué)”是指：幼兒園積極創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、開(kāi)放的游戲課程環(huán)境，教師關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的興趣與需求，科學(xué)研究幼兒的生成活動(dòng)，加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的有效性與趣味性，并在過(guò)程中大力開(kāi)展家園共育、小區(qū)共建，讓幼兒在自主、快樂(lè)的環(huán)境中獲得主動(dòng)發(fā)展。

課程發(fā)展目標(biāo)為遵循課程游戲化、教育生活化原則，以節(jié)日為線(xiàn)索，以主題形式呈現(xiàn)，建構(gòu)健康課程體系。通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康快樂(lè)、自信友善、探究創(chuàng)造的兒童。

以幼兒健康、全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，形成課程體系，并確定其課程理念及目標(biāo)，明晰課程內(nèi)容和形式，制定可操作的課程實(shí)施路徑，確立了今后課程研究實(shí)踐的方向。

在課程內(nèi)容與形式方面，分為 “基本活動(dòng)”和“輔助活動(dòng)”做課程研究?；净顒?dòng)包括：有益游戲、多彩生活和有趣學(xué)習(xí)。輔助活動(dòng)包括快樂(lè)活動(dòng)。在一日生活中，合理安排時(shí)間，以健康教育為主線(xiàn)，通過(guò)“多彩生活”“快樂(lè)活動(dòng)”落實(shí)教育生活化;通過(guò)“有益游戲”“有趣學(xué)習(xí)”落實(shí)課程游戲化。樹(shù)立健康課程觀，并根據(jù)課程需要立足實(shí)際、靈活安排，實(shí)現(xiàn)兩教輪流，分組教學(xué)。

有趣學(xué)習(xí)主要以節(jié)日為線(xiàn)索，以主題的形式呈現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谶x擇主題時(shí)，我們充分挖掘節(jié)日所隱含的教育價(jià)值，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。在端午節(jié)期間，孩子們對(duì)吃粽子、五彩繩產(chǎn)生了濃厚的興趣，《端午節(jié)》這一主題就產(chǎn)生了，同樣，《情深母親節(jié)》、《圓圓的中秋節(jié)》等在我們的教育實(shí)踐中都相應(yīng)的生成了有教育價(jià)值的主題活動(dòng)。

以傳統(tǒng)節(jié)日《端午節(jié)》為線(xiàn)索的主題課程為例，首先是同年級(jí)教研組教研制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程脈絡(luò)圖，然后各班級(jí)展開(kāi)主題脈絡(luò)。教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集有關(guān)端午節(jié)的新、老照片及相關(guān)聲像資料，在通過(guò)語(yǔ)言、社會(huì)等分組教學(xué)了解端午節(jié)有關(guān)的知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣。一起采艾草、掛葫蘆、佩香囊、制作五彩繩等等感受傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)特的風(fēng)俗文化。并通過(guò)家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站、班級(jí)微信群等多種宣傳形式，進(jìn)一步感受到屈原的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)之情。另外，各班級(jí)組織熱心家長(zhǎng)給與幼兒包粽子的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)棕葉、糯米等包粽子的材料，然后在家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下開(kāi)始包粽子。雖然孩子們包的粽子形態(tài)各異，但蘊(yùn)含著他們甜甜的心意。包好后食堂工作人員幫忙煮好。讓幼兒品嘗、分享自己的勞動(dòng)成果。

還會(huì)組織孩子們制作并相互贈(zèng)送端午節(jié)賀卡，互相傳達(dá)節(jié)日的問(wèn)候。結(jié)合“六一”慶祝活動(dòng)，各年級(jí)組組織幼兒舉行“唱紅歌”“繪美麗內(nèi)蒙古”活動(dòng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神?？傊?，力求在節(jié)日主題活動(dòng)中，涉及到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，拉手家長(zhǎng)、家庭、社區(qū)參與其中。我們努力使每一個(gè)主題活動(dòng)得以充分的開(kāi)展，為幼兒園的課程建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。

除了節(jié)日主題外，主題還可以由幼兒提出，也可以由教師或其他有關(guān)人員提出，有機(jī)結(jié)合 “動(dòng)物”、“職業(yè)”、“家鄉(xiāng)”、“自然現(xiàn)象”“季節(jié)”等主題活動(dòng)。

課程的實(shí)施方面，課程的實(shí)施過(guò)程是幼兒園、老師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。是根據(jù)課程的目標(biāo)從社區(qū)、幼兒園的條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展各種有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

課程實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)：

幼兒園課程管理方面，是對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的落實(shí)、幼兒園課程的發(fā)展以及幼兒園自身的發(fā)展都具有重要的意義。首先制訂了明確到人的課程管理職責(zé)，接著列舉了四項(xiàng)課程管理的方式方法。

從一定意義上說(shuō)，課程管理的成效決定了課程的實(shí)際成效。

幼兒園的教研與幼兒園課程的發(fā)展密不可分。幼兒園的課程建設(shè)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程;教師的研究過(guò)程就是幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程;有意識(shí)的依靠教研的力量，促進(jìn)課程的發(fā)展。

在家園合作方面更多的是讓家長(zhǎng)了解課程的理念，知道我課程實(shí)施對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)，了解每個(gè)階段孩子的最近發(fā)展目標(biāo)。不僅把《指南》中年齡段的發(fā)展目標(biāo)向家長(zhǎng)傳遞，更多地傳遞一些開(kāi)展教育的活動(dòng)方式與方法，知道生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們必須認(rèn)真了解孩子的每一個(gè)需求，客觀地處理孩子的每一個(gè)問(wèn)題，在課程建設(shè)中，家園共育較有成效。

老師是課程的建設(shè)者、實(shí)施者，只有老師的積極性被充分調(diào)動(dòng)、有充分的熱情，幼兒園課程才能做的好，進(jìn)一步讓每位老師都成為實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。

總之，園本課程的建構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)不斷探索和追尋科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是努力尊重個(gè)體差異使每個(gè)幼兒都能得到適宜教育的過(guò)程。園本課程的建構(gòu)也是對(duì)自身及周邊人文資源和社會(huì)資源充分利用和挖掘的過(guò)程，凸顯了低成本高效益的特點(diǎn)，滲透著思想性和創(chuàng)造性，彰顯著個(gè)性和獨(dú)特性。讓每個(gè)幼兒都獲得更好的發(fā)展，每位教師都不斷提升教育智慧。