“無(wú)痕”的兒童美術(shù)教育

一、引言

美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家羅恩費(fèi)德認(rèn)為“美術(shù)教育應(yīng)該是一種透過(guò)美術(shù)的無(wú)痕教育”①。在許多人看來(lái)，兒童的美術(shù)主要是發(fā)展兒童的一種審美的能力或者是單純的發(fā)展兒童的美術(shù)繪畫(huà)等技能。然而從兒童的發(fā)展的角度以及兒童美術(shù)教育的角度來(lái)看，美術(shù)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，美術(shù)教育最終的目的是在潛移默化之中發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。

二、涂鴉是一面反映兒童的鏡子

（一）了解兒童，了解涂鴉

多數(shù)人認(rèn)為兒童的涂鴉以及繪畫(huà)天賦是與生俱來(lái)的，殊不知在童年時(shí)期的各類(lèi)正確引導(dǎo)對(duì)其影響極大，以及兒童所接觸的事物都能反映在兒童的涂鴉之中，從兒童的涂鴉之中也能看出兒童的性格是什么樣子。同樣，兒童的性格會(huì)影響其涂鴉以及繪畫(huà)的內(nèi)容。所以在兒童幼年時(shí)期開(kāi)始認(rèn)人時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓兒童多與同齡人接觸，有意識(shí)的培養(yǎng)兒童的社交能力，從而培養(yǎng)兒童的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的良好性格。當(dāng)然，這樣的良好性格是會(huì)在之后的涂鴉之中表現(xiàn)出來(lái)，也有利于讓他人從兒童的涂鴉之中感受到兒童豐盈而歡愉的內(nèi)心世界。所以，同齡人的交流對(duì)于兒童的性格的培養(yǎng)很重要。當(dāng)兒童在進(jìn)行涂鴉時(shí)，家長(zhǎng)和教師都很喜歡問(wèn)“你畫(huà)的是什么” ？其實(shí)，兒童大多數(shù)的時(shí)候也并不知道知道自己畫(huà)的是什么，涂鴉更多是一種兒童的心理宣泄方式。由于被多次的詢(xún)問(wèn)涂鴉內(nèi)容是什么，兒童就只好隨便說(shuō)一個(gè)名字來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的提問(wèn)，以便給出一個(gè)成人想要的答案，這樣的命名會(huì)隨時(shí)改變。這也就能夠解釋為什么兒童會(huì)一會(huì)兒說(shuō)自己涂鴉的內(nèi)容是飛機(jī)、一會(huì)兒說(shuō)自己的涂鴉內(nèi)容是小狗了。

在現(xiàn)如今的社會(huì)之中，許多人都批判許多人都缺乏創(chuàng)造性，尤其是在一些需要發(fā)散思維的創(chuàng)造性活動(dòng)之中，成人大多展現(xiàn)出來(lái)的是規(guī)規(guī)矩矩的行動(dòng)，不能突破原有的思維模式。書(shū)中在“天才是怎樣夭折的”一節(jié)中提到這樣的一個(gè)例子：

兩個(gè)男孩同歲，鄰居的兒子不僅口齒伶俐，而且畫(huà)也畫(huà)得很好。父親從未因此嫌棄過(guò)哥哥的笨拙，而是日復(fù)一日的于百忙之中盡量抽時(shí)間陪哥哥玩游戲，家里經(jīng)濟(jì)不寬裕就 親手給他做木制的、泥塑的、紙疊的玩具，當(dāng)哥哥問(wèn)及類(lèi)似“飛機(jī)是什么樣子？”的問(wèn)題時(shí)，父親總是三兩下的畫(huà)出來(lái)或者是找圖畫(huà)書(shū)給他看。我不知道那個(gè)時(shí)候父親畫(huà)的飛機(jī)是否逼真，我只知道哥哥從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，外出郊游時(shí)也會(huì)撿根樹(shù)枝在地上涂抹。如今，那些年代久遠(yuǎn)的各種玩具已經(jīng)成為童年時(shí)代最美好的記憶，哥哥成為了畫(huà)家，鄰居的兒子卻在大人們永無(wú)休止的比較和要求中漸漸丟掉了畫(huà)筆，至今也沒(méi)能拾起來(lái)。②

這樣的事例不禁提醒著家長(zhǎng)以及學(xué)前教育工作者，兒童的創(chuàng)造性在其年幼時(shí)總是存在的，但總是在成人所謂的“為你好”的言語(yǔ)以及行為之中被磨滅掉。成人的引導(dǎo)確實(shí)重要，但是合理的引導(dǎo)要建立在恰當(dāng)?shù)木S度上，不應(yīng)該對(duì)兒童的涂鴉作品進(jìn)行過(guò)度的解讀以及評(píng)頭論足。成人只管為兒童提充分的涂鴉條件就好了，在保證兒童心理和心理健康發(fā)展的同時(shí)，讓兒童自由的發(fā)揮他們天馬行空的想象力，更好的保留兒童的創(chuàng)造力，為其今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

（二） “無(wú)痕”教育

“繪畫(huà)，作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，其過(guò)程最有可能實(shí)現(xiàn)無(wú)痕教育，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的原則”③?！盁o(wú)痕”教育也就是說(shuō)在兒童涂鴉和繪畫(huà)的過(guò)程之中自然而然的滲透著兒童生活教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其能夠得到各方面的均衡發(fā)展，以培養(yǎng)其健全的人格。家長(zhǎng)和教師能夠從兒童涂鴉中的線條構(gòu)成以及色彩使用上了解兒童的心理。在兒童的涂鴉中總是能夠看到不同的線條，這些線條組成了兒童涂鴉的內(nèi)容，不同的涂鴉能夠反映出兒童不同的繪畫(huà)心理特點(diǎn)。首先它是兒童的真實(shí)情感的流露，兒童的情緒好壞影響其涂鴉的內(nèi)容，當(dāng)兒童的涂鴉中出現(xiàn)紅彤彤的太陽(yáng)時(shí)，他的內(nèi)心是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，當(dāng)兒童把自己的涂鴉全都擦掉或者用其他線條、顏色覆蓋掉時(shí)，他的內(nèi)心也許是焦躁不安的;其次也是兒童對(duì)于事物的認(rèn)知，兒童的涂鴉會(huì)體現(xiàn)出某一事物在兒童心中的形象。就像在兒童的心目中溫柔的媽媽一般是面帶微笑的，而脾氣較為暴躁的媽媽則是有著一頭立起來(lái)的長(zhǎng)發(fā);再次更是兒童在性格上的反映，尤其以涂鴉的用色最為明顯。不同性格的兒童在涂鴉時(shí)會(huì)有不同的色彩偏好，開(kāi)朗活潑的兒童，尤其是女孩子較為喜歡使用紅色或者是黃色這樣亮麗的色彩，而那些習(xí)慣于使用藍(lán)色的兒童則是較為內(nèi)向，喜歡獨(dú)處，對(duì)于人際交往方面不太擅長(zhǎng)。

“無(wú)痕”的教育更加體現(xiàn)在親子關(guān)系之間，“親子關(guān)系以及各種親子游戲?qū)τ诶L畫(huà)的啟發(fā)，乃至對(duì)于孩子空間知覺(jué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，都起著任何教育方法無(wú)法替代的作用”④。父母是孩子的第一任老師，在朝夕相處的過(guò)程中，兒童從家長(zhǎng)身上模仿學(xué)習(xí)而來(lái)許多行為習(xí)慣。父母以及其他家人的言行舉止無(wú)論好壞，無(wú)一例外的被兒童所觀察到，并且模仿。在學(xué)校或是幼兒園也是一樣，教師的言行或被兒童學(xué)習(xí)，而在兒童的涂鴉中所體現(xiàn)出來(lái)。兒童在學(xué)前期熱衷于將身邊發(fā)生的事運(yùn)用到涂鴉中的時(shí)候，許多的內(nèi)容就是從家人以及教師哪里得來(lái)的，他們不明白這樣的言行是好是壞，總之就成了兒童涂鴉的素材了。這一切也體現(xiàn)出家庭和社會(huì)教育的存在對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。在這其中，母親的影響力顯得尤為重要?！拔鞣浇逃鐚?duì)兒童潛能開(kāi)發(fā)進(jìn)行抽樣調(diào)查研究的報(bào)告顯示：母親的性情對(duì)于幼兒直至青春期孩子的影響力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了外界干預(yù)的結(jié)果”⑤。母親的各種積極向上的生活態(tài)度會(huì)對(duì)兒童建立健全其人格起著決定性的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)即教育，教育即美術(shù)，美術(shù)教育在潛移默化的促進(jìn)著兒童各方面的發(fā)展。涂鴉這面鏡子，反映的不僅僅是兒童的生活以及兒童的內(nèi)心世界，從某些方面來(lái)說(shuō)反映的也是成人的生活，以至于有了“兒童是成人之父”這一說(shuō)法。兒童涂鴉的內(nèi)容更多的是體現(xiàn)成人社會(huì)的許多現(xiàn)象，當(dāng)家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育的時(shí)候也應(yīng)該反思自己的思想與行為是否能夠做到“知行合一” 。兒童不僅受成人的教育，也在教育著成人?！盁o(wú)痕”的兒童美術(shù)教育需要家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者重新審視自己對(duì)于兒童的看法，擁有一個(gè)正確的兒童觀。

注釋

①江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006：138.

②江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006：77.

③江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006：138.

④江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006：160.

⑤江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006：161.

參考文獻(xiàn)

[1] 江韻文化圖文工作室：從涂鴉看孩子的內(nèi)心世界[M].上海：上海畫(huà)報(bào)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：韋文菲（1996—），性別：女，民族：壯，籍貫：廣西融安。學(xué)歷：碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。