柳月紅

摘? 要：新時(shí)期學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育都對(duì)班主任提出了很高的要求。尤其是農(nóng)村留守學(xué)生越來越多，家庭教育嚴(yán)重缺失，給農(nóng)村的學(xué)校教育帶來了很多的困難，班主任只有扮演多種角色，用心關(guān)愛他們，才能讓他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生? 班主任? 扮演角色

班主任工作既是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)校最重要的工作，新時(shí)期學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育都對(duì)班主任提出了更高的要求。尤其是日新月異發(fā)展的新農(nóng)村，生活條件越來越好了，孩子的教育問題卻沒有得到相應(yīng)的重視。父母大多去城市打工，孩子要么由爺爺奶奶帶，要么由親戚代為照看，家庭教育嚴(yán)重缺失，這部分的留守學(xué)生所呈現(xiàn)的問題越來越多，除了學(xué)習(xí)方面的問題，更多的則是生活和心理上的問題。這些問題的不斷呈現(xiàn)給農(nóng)村的學(xué)校教育帶來了很多的困難，班主任不僅要扮演多種角色，還需要把這些角色有效融合，高效解決農(nóng)村留守兒童所呈現(xiàn)出來的問題。

一、首先，班主任是一個(gè)智慧的領(lǐng)導(dǎo)者

當(dāng)班主任時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻學(xué)會(huì)了一個(gè)口頭禪——“忙死了，忙死了”。班主任確實(shí)很忙，尤其是農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，不僅忙教育教學(xué)，還要管理學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以及各種瑣碎的事情。其實(shí)事再多只要合理安排，就不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，要學(xué)會(huì)把管理權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。班主任則是在過程中密切關(guān)注學(xué)生，尤其是班干部。如果說班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，那么班干部就是血肉，培養(yǎng)好班干部，班級(jí)管理一定能取得事半功倍的效果。

去年由于學(xué)校發(fā)展的原因，經(jīng)歷了三次分班，培養(yǎng)了三批班干部，前兩批基本都分到別的班了，但是都非常出色。第三次分班，開始我是比較沮喪的，因?yàn)樵嗉?jí)的班干部百分之九十九都分走了，原來的學(xué)生也沒留下幾個(gè)。面對(duì)一群陌生的孩子，選班干部是最難的一關(guān)。通過找原班主任了解情況，班里前十名竟然沒有一個(gè)能勝任班干部，我心里特別難過。后來我想，沒有人選那就不看能力，既然我能培養(yǎng)出前兩批優(yōu)秀的班干部，這一次照樣能培養(yǎng)出來。

我用一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行觀察，立即敲定了臨時(shí)班委會(huì)成員的名單，第二天利用中午時(shí)間召開了班委會(huì)，提了要求，分配了任務(wù)。萬事開頭難，開始的時(shí)候我不適應(yīng)，班干部不適應(yīng)，班里同學(xué)也不適應(yīng)，這段時(shí)間也最鍛煉人。我首先培養(yǎng)的是班長(zhǎng)，要求班長(zhǎng)密切關(guān)注班級(jí)情況，尤其是其他班干部的工作情況，每天不定時(shí)向我匯報(bào)。開始班長(zhǎng)每天要找我很多次，把她覺得重要的信息都告訴我。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的班干部都非常積極，同學(xué)大多都是配合的，也有部分同學(xué)存在問題。讓我覺得欣慰的是班長(zhǎng)所反映的問題都很有針對(duì)性。對(duì)于班長(zhǎng)反映的問題，我首先讓她說說自己的看法，處理方法也讓班長(zhǎng)自己先發(fā)表意見，如果可行就按照她的方法，不可行的我再給出意見，這樣幾天下來，班長(zhǎng)的問題越來越少了，很多事情她都能處理，我也輕松了很多。

然后就是勞動(dòng)委員的培養(yǎng)，因?yàn)閯趧?dòng)委員是原班級(jí)成員，分班以后只有她一個(gè)班干部留了下來，我很慶幸。衛(wèi)生是班級(jí)工作的重中之重，對(duì)孩子的能力我絕對(duì)有信心，衛(wèi)生這塊我直接放權(quán)，要做的就是在新班級(jí)中給她樹立足夠的威信。

接下來就是學(xué)習(xí)委員和科代表的培養(yǎng)。負(fù)責(zé)任又有凝聚力的學(xué)習(xí)委員和科代表隊(duì)伍是班級(jí)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保證。學(xué)習(xí)委員自然是由班級(jí)成績(jī)數(shù)一數(shù)二的同學(xué)勝任，科代表是各科尖子生加能力強(qiáng)的同學(xué)勝任。學(xué)習(xí)委員要關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注科代表平時(shí)的作業(yè)布置檢查情況;科代表要多和任課老師溝通，每天的作業(yè)情況要及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總上報(bào)，對(duì)于班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況要盡快了解。開始的時(shí)候，他們會(huì)放不開手腳，但是我會(huì)給他們施加壓力，對(duì)他們提出高要求，告訴他們班級(jí)同學(xué)的成績(jī)好壞與他們息息相關(guān)，這樣一來，他們的責(zé)任心就被激發(fā)出來了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加上心，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況都紛紛提出意見，主動(dòng)參與班級(jí)管理。

對(duì)于其他班干部的管理，我都是提出要求就交給班長(zhǎng)督促了，平時(shí)只要不發(fā)生重大事件，班長(zhǎng)都能游刃有余地處理好。而我則是察言觀色、審時(shí)度勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做一個(gè)指揮者就可以了。學(xué)生的潛力無窮，你只要肯放手，學(xué)生干部定會(huì)給你一個(gè)有條不紊的班級(jí)。

二、其次，班主任是一個(gè)細(xì)心的指導(dǎo)者

新時(shí)期對(duì)于班主任來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，班主任不僅要在教學(xué)上大展身手，在學(xué)生的生活上更是要十八般武藝樣樣精通。尤其是我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，留守學(xué)生眾多，本以為農(nóng)村的孩子是懂事的，可實(shí)際情況卻恰恰相反。越是家里條件差的孩子，身上存在的問題越多，惰性也越強(qiáng)，反而家庭條件好些的孩子，綜合素質(zhì)越好。農(nóng)村寄宿制學(xué)校最考驗(yàn)學(xué)生的生活自理能力，這個(gè)能力本應(yīng)是農(nóng)村孩子的強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在卻變成了弱項(xiàng)。本應(yīng)該自立自強(qiáng)的農(nóng)村孩子，卻在家長(zhǎng)的畸形溺愛和長(zhǎng)期缺乏能力鍛煉的情況下，大多變得懶惰、自私、心胸狹窄，自理能力極差，勞動(dòng)能力幾乎為零。

面對(duì)這樣的問題，班主任在學(xué)生生活上的指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)生開始住校，我在選室長(zhǎng)的時(shí)候特意調(diào)查了學(xué)生的生活能力，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)疊被子的男生只有7個(gè)人，女生好一點(diǎn)，有19個(gè)人，而真正能把被子疊好的男生只有2人，女生有12個(gè)人。我只好把兩個(gè)會(huì)疊被子的男生分到兩個(gè)宿舍，然后親自到宿舍教孩子們疊被子，并教給他們疊被子的技巧，不同大小、厚度的被子要怎么處理，學(xué)生大呼：疊被子還有這么多學(xué)問，長(zhǎng)知識(shí)了！關(guān)于掃地，還鬧了許多笑話，我問有沒有不會(huì)掃地的，學(xué)生異口同聲回答沒有，結(jié)果，學(xué)生就真的只掃地了。班級(jí)的地只掃有人坐的地方，講臺(tái)和后面的走道無人問津，問班級(jí)誰(shuí)沒掃地，都說掃了。宿舍就更奇葩，有兩個(gè)宿舍沒人清理垃圾，問值日生，說不知道還要倒垃圾……面對(duì)這個(gè)問題，我沒辦法，只能拿起掃帚親自示范，一邊掃一邊講解，哪些區(qū)域要掃，掃地的時(shí)候不能偷懶，放綠植的地方要把綠植搬開，掃完再放回去。

對(duì)于班級(jí)、宿舍的物品擺放，看似簡(jiǎn)單的事情，可學(xué)生做起來真不是一般的難，所有個(gè)人物品都要擺到指定地點(diǎn)，這是有規(guī)定的?？墒羌w生活剛開始的時(shí)候，學(xué)生的家庭教育暴露的問題都凸顯了出來。有些孩子極為自私，個(gè)人物品不按規(guī)定擺放，值日生放好了又悄悄地拿到床上，室長(zhǎng)制止的時(shí)候還理直氣壯地說：“放一起被偷了誰(shuí)負(fù)責(zé)？”對(duì)于這樣的事情，作為班主任，首先要指導(dǎo)室長(zhǎng)沉著冷靜地處理，不能意氣用事，更不能用自己的權(quán)力去強(qiáng)制處理，而是要及時(shí)告知老師，讓老師出面處理。其次是要對(duì)這樣的學(xué)生做一定的心理疏導(dǎo)，使其明白同學(xué)之間相處互相信任是基礎(chǔ)，宿舍是班級(jí)的重要組成單位，每位同學(xué)的言行舉止不僅代表宿舍，更代表班級(jí)，讓孩子明白宿舍形象也是班級(jí)形象之一，從而使孩子樹立集體榮譽(yù)感。

班主任大多時(shí)候并不是一個(gè)教育者，教書育人是每一個(gè)老師的責(zé)任，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來說，任何一個(gè)任課老師都可以勝任。而對(duì)于班主任來說，育人是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。班主任更多時(shí)候像父母、長(zhǎng)輩，對(duì)孩子的生活細(xì)心指導(dǎo)，關(guān)愛孩子的日常生活狀況，面對(duì)學(xué)困生，特別是家庭背景不同的各種學(xué)生，班主任對(duì)于培養(yǎng)其成人有不可推卸的責(zé)任。

三、再次，班主任是一個(gè)耐心的引導(dǎo)者

人們常說，班主任是個(gè)什么性格的人，帶出班級(jí)就是一個(gè)什么樣的班級(jí)。這句話還是有一定道理的。一個(gè)班主任如果經(jīng)常滿腹牢騷，對(duì)待學(xué)校的工作不滿或不執(zhí)行，這樣的班主任給學(xué)生發(fā)布任務(wù)要求學(xué)生完成的時(shí)候，怎么會(huì)有說服力？班主任在平時(shí)工作中對(duì)有困難的學(xué)生耐心引導(dǎo)，我想學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)偏執(zhí)、急于求成，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)帶出一個(gè)堅(jiān)忍不拔、執(zhí)行力強(qiáng)的班集體。

剛分班的時(shí)候，班里有個(gè)女生，成績(jī)是倒數(shù)第三，用前班主任的話就是劣跡斑斑，抽煙喝酒，到處瞎混。分班第一天我就特別關(guān)注這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生不調(diào)皮，也不搗蛋，就是特別愛傳小紙條。本以為傳小紙條也無傷大雅，直到有一天晚自習(xí)我看到她不寫作業(yè)，在到處傳紙條，周圍的同學(xué)都不能安心寫作業(yè)時(shí)，才知道事情的嚴(yán)重性。于是我當(dāng)機(jī)立斷，沒收了她所有的小紙條，沒收的時(shí)候也沒有批評(píng)她，更沒有在班級(jí)公開小紙條的內(nèi)容，讓她先寫作業(yè)，我回到辦公室把所有的小紙條都看了一遍，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容主要是炫耀自己認(rèn)識(shí)的人多，要收班里某幾位男士為小弟。于是，我第二天找了這個(gè)女生聊天，沒說小紙條的事情，而是問她家庭情況以及對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)將來的想法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子完全就是被帶壞的，六年級(jí)時(shí)還是班里名列前茅的學(xué)生，因?yàn)橛袀€(gè)表姐很叛逆，暑假跟表姐在一塊兒玩，所以該學(xué)的不該學(xué)的都學(xué)會(huì)了，但是對(duì)于學(xué)習(xí)，卻從來沒想過輟學(xué)，對(duì)未來充滿幻想。針對(duì)這樣的情況，我就問她有什么打算，是這樣自暴自棄下去，還是要努力改變，這個(gè)女生想了一個(gè)晚上，第二天交了封長(zhǎng)長(zhǎng)的檢討書給我，保證以后好好學(xué)習(xí)，不寫小紙條了。

在之后的學(xué)習(xí)生活中，這個(gè)女生雖然還是經(jīng)常犯老毛病，但是我一直關(guān)注她，有任何風(fēng)吹草動(dòng)立刻找她談話，就這樣她在慢慢改變，期中考試的時(shí)候一躍到了班級(jí)三十三名，成為班級(jí)進(jìn)步最大的同學(xué)。

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。點(diǎn)燃學(xué)生的火把不是批評(píng)，不是叫家長(zhǎng)，也不是開批斗會(huì)，而是你的春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。是賞識(shí)，是鼓勵(lì)，是表?yè)P(yáng)，是這個(gè)孩子被你和同學(xué)需要。每個(gè)人都有不同于他人的優(yōu)勢(shì)，而我們老師手中要多一把評(píng)價(jià)的尺子，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還學(xué)生一份信任，學(xué)生的潛力無窮，給你的驚喜也將是令你意想不到的。

四、最后，班主任是樂觀的研究者

當(dāng)你在班級(jí)管理過程中遇到了難題，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為班主任不是推卸責(zé)任，更不是發(fā)發(fā)牢騷，而是要始終保持樂觀的心態(tài)，找出解決問題的方法，無形之中，你的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富。如果你再能把這個(gè)過程記錄下來，整理出來，就是非常珍貴的第一手研究資料。堅(jiān)持下去，這就具備了一個(gè)教育科研工作者的基本素質(zhì)。

李鎮(zhèn)西老師的專著曾經(jīng)出版了30多部，他的著作最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是記敘教育故事，最感動(dòng)人心的也是那些改寫學(xué)生命運(yùn)以及與后進(jìn)生進(jìn)行心靈交流的一個(gè)個(gè)故事。這些故事讓我們看到了一個(gè)研究型的學(xué)者，是理論聯(lián)系實(shí)踐的證明，班主任應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教育。這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義都很重大。我們不但要實(shí)踐理論，還可以創(chuàng)造理論。我們記錄的教育敘事、教育反思、教育隨筆等都可以使我們的教育策略更加智慧，使我們的教育行為更加自信。

揣著理論去實(shí)踐，帶著問題去學(xué)習(xí)，讓我們的教育理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，讓我們的實(shí)踐不再是盲目的摸象。那么多的教育理論，我們教師不實(shí)踐誰(shuí)來實(shí)踐？那么多的教育問題，我們不研究誰(shuí)來研究？唯有我們一線教師，才有得天獨(dú)厚的條件，可以將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。讓我們?cè)诠ぷ髦?，不斷去印證管理理論;在理論指導(dǎo)下，更加高效地從事班主任工作！

班主任是一個(gè)班級(jí)幾十人的“大家長(zhǎng)”，更是幾十個(gè)靈魂的塑造師，擁有著多重身份，也扮演著多個(gè)角色，這些角色不會(huì)單一的存在，很多時(shí)候，我們都在同時(shí)扮演著多個(gè)角色，我們要學(xué)會(huì)不斷融合，不斷調(diào)整，在自己的關(guān)懷和魅力中收獲真情，為班主任的生活增添更加絢麗的色彩。