李斐斐

臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)“我們，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意用上一輩子的時(shí)間，望著眼睛清亮的孩子們專(zhuān)心地做一件事：成長(zhǎng)”。我們，一線教師們?cè)诤秃⒆觽兂ο嗵幍倪^(guò)程中，在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出的習(xí)慣，在諄諄教誨中點(diǎn)化的思想，恰恰就是在瑣事中引領(lǐng)著孩子們的成長(zhǎng)。

但是，一線教師的困惑不少，難題更是一個(gè)又一個(gè)：家長(zhǎng)焦慮、領(lǐng)導(dǎo)焦慮、社會(huì)焦慮……媒體冠以“扼殺孩子們天真的兇手”……

誰(shuí)不想歲月靜好，靜待花開(kāi)？只是現(xiàn)實(shí)一地雞毛！但所幸，拜讀了管大的《一線帶班》，也聽(tīng)聞了身邊帶班高手的一些案例，希望能通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)，讓自己能夠成長(zhǎng)為一名“有溫度、有共情力的一線教師”。

一、胸藏文墨虛若谷，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

周?chē)?guó)平先生說(shuō)，“我相信童年就是人生沙漠中的這樣一口水井。始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛(ài)的源泉，最荒涼的沙漠也化作了美麗的風(fēng)景?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯灰彩菐Ш⒆幼咚麄兠篮萌松返娜藛?？使命使然，即便是世界上最難的事情，我們也不妨前去試他一試！

于是，管大從每天的瑣瑣碎碎出發(fā)，圍繞著一線教師教學(xué)任務(wù)中最主要的幾種關(guān)系：師生關(guān)系，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，生生關(guān)系……用“親和”“新鮮”“沖動(dòng)”三種特質(zhì)為我們呈現(xiàn)了他一線帶班的“全”“實(shí)”“妙”。

我根據(jù)從這本書(shū)中提取到的信息，并結(jié)合我校生源的實(shí)際情況和所教班級(jí)后進(jìn)生較多的情況，歸納了本書(shū)可能提及到的有關(guān)于“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”方面的妙招如下：

二、“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”

雖然《一線帶班》為我們提供了很多“妙招”，但是具體情況還需具體分析，身邊一線帶班高手的案例，更具備借鑒意義。我利用宣傳辦采訪宣傳我?！懊嘀魅巍钡臋C(jī)會(huì)，積累了一些身邊達(dá)人們的案例，她們“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，在一線教學(xué)中付出并快樂(lè)著，學(xué)習(xí)并收獲著。

1.用“照片+故事”的方式教學(xué)的T老師

T老師喜歡帶學(xué)生們一起觀賞她旅行沿途所拍攝的照片，喜歡和學(xué)生們一起分享照片背后的故事。像在講授《藏戲》這篇生澀的說(shuō)明文時(shí)，T老師就結(jié)合自己去西藏旅游經(jīng)歷和沿途所拍攝的照片，為學(xué)生講述自己所見(jiàn)到的當(dāng)?shù)夭孛竦纳?，分享她從喇嘛家?tīng)來(lái)的藏族傳奇故事……

2.引領(lǐng)孩子們?cè)黾由鼘挾扰c厚度的M老師

帶學(xué)生閱讀已經(jīng)成了M老師對(duì)每一屆學(xué)生的教育教學(xué)常規(guī)?？吹剿麄冏x得有聲有色，有驚有喜，她體會(huì)到了做這件事的快樂(lè)和意義。

連續(xù)幾屆，M老師堅(jiān)持每周開(kāi)展“小小演說(shuō)家——之閱讀故事分享”的朗誦或演講大賽活動(dòng)，讓孩子跟大家分享書(shū)中讀到的好看的故事，分享讀書(shū)情感。對(duì)此，孩子們用心讀、用心品，用心演講。愛(ài)往者愛(ài)返，她也收獲著孩子們的溢美之詞……

3.“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”的P老師

“一分耕耘一分收獲”，她的班級(jí)流行著幣值管理制度，學(xué)生們以獲取金幣或者銀幣進(jìn)行獎(jiǎng)罰。臨近期末，班級(jí)將舉行內(nèi)部跳蚤市場(chǎng)，孩子們將用一學(xué)期積攢的幣值購(gòu)買(mǎi)老師、家長(zhǎng)提供的精美物品。學(xué)生們面對(duì)有趣的制度，興趣盎然，都為了積累“小家”的財(cái)富，努力拼搏。除此之外，盡孝道一直貫穿P老師班級(jí)活動(dòng)的始末，她組織學(xué)生開(kāi)展了“幫父母做家務(wù)”“給父母倒一杯茶”等等活動(dòng)， 在母親節(jié)當(dāng)天，全班共同用心錄制合唱了《世上只有媽媽好》，感動(dòng)了每位母親！ “孝”道的種子悄悄在孩子們的心中生根發(fā)芽，連起家與家的溫度。

像這樣“用心、用情、用智、用力”做好帶班工作的一線教師們，我們身邊還有很多很多，愿大家都能擁有一雙慧眼和一顆樂(lè)于學(xué)習(xí)的心。

三、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

教育，從來(lái)都不只是知識(shí)和技能的訓(xùn)練，也不是依葫蘆畫(huà)瓢的簡(jiǎn)單搬運(yùn)，最重要的還是根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)以致用。

我本學(xué)期就在自己的班級(jí)里運(yùn)用了一些小妙招：

1.作業(yè)競(jìng)賽制度

在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)階段，我采取了作業(yè)競(jìng)賽制度，在充分了解班級(jí)學(xué)生的情況下，我把學(xué)生們兩兩分組，兩個(gè)人的各方面都是旗鼓相當(dāng)?shù)?，這兩個(gè)人每天在學(xué)校完成聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)任務(wù)時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，獲勝的人，晚上可以免去一項(xiàng)復(fù)習(xí)作業(yè)。為了得到這張免寫(xiě)作業(yè)券，學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)水平較之前有了顯著提高。

針對(duì)我所教的平行班級(jí)，我也開(kāi)展了同水平的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，把班級(jí)按照優(yōu)良中三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分配，開(kāi)展兩個(gè)班級(jí)優(yōu)秀組、良好組、中等組的書(shū)寫(xiě)大賽，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都是和自己水平差不多的學(xué)生，又涉及班級(jí)的集體榮譽(yù)感，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待。

2.結(jié)合學(xué)校特色陶藝工作，開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

學(xué)校本學(xué)期的陶藝特色吸引了很多學(xué)生的注意力，大家都很想前去“玩泥巴”，于是我就“投其所好”，經(jīng)過(guò)和陶藝?yán)蠋焻f(xié)商，書(shū)寫(xiě)比賽個(gè)組別前三名同學(xué)可以得到一次去陶藝室體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了得到這個(gè)名額，聽(tīng)部分學(xué)生私下里告訴我他們可是鉚足了勁兒去練習(xí)自己的書(shū)寫(xiě)。

體驗(yàn)陶藝這天，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，甚至連中等組那幾個(gè)上課不一會(huì)兒就走神，寫(xiě)個(gè)作業(yè)拖拖拉拉的后進(jìn)生都百分之一百的專(zhuān)注于自己的陶藝作品。這些體驗(yàn)過(guò)的孩子們回到自己的班級(jí)，兩眼放光的談起自己“做陶瓷之旅”，其他的學(xué)生們都紛紛投來(lái)羨慕的目光。

3.學(xué)會(huì)挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)

偶然發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)里有幾個(gè)后進(jìn)生畫(huà)畫(huà)能力特別強(qiáng)，受美術(shù)老師啟發(fā)，鼓勵(lì)這幾個(gè)學(xué)生每天畫(huà)一幅自己感興趣的畫(huà)，并在班級(jí)里大力的表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子的美術(shù)天賦。在后來(lái)的一次跟家長(zhǎng)聊天里了解到，嚴(yán)重缺乏自信的孩子，似乎現(xiàn)在在畫(huà)畫(huà)，做手抄報(bào)，畫(huà)思維導(dǎo)圖這些方面有一種迷之自信……

成長(zhǎng)，都是一邊失去一邊前行，是一個(gè)痛并快樂(lè)的過(guò)程，孩子們終將退卻天真，變得堅(jiān)定從容，如果說(shuō)，教師真的是“扼殺他們天真的兇手”，那么我希望我是一名溫柔的“殺手”，在助力他們成長(zhǎng)的道路上，能夠披荊斬棘砍斷外在那些逐漸偏離主流思想的意識(shí)流，把不勞而獲吸引流量的歪心思一一“斬殺”！