陳文慧

摘? 要：游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。隨著我國學(xué)前教育思想理論的不斷改革，幼兒的游戲也需不斷創(chuàng)新，教師需對游戲進(jìn)行創(chuàng)新與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：游戲;創(chuàng)新;指導(dǎo)

一、游戲的含義與分類

1.游戲的含義。游戲是以直接獲得快感為主要目的的，并且必須有主體參與互動的活動。邱學(xué)青研究指出：游戲是兒童在某一固定的時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，自發(fā)自愿進(jìn)行的有序活動。[1]劉焱指出：幼兒的游戲是一種外部可觀察的行為，通過對幼兒的表情、動作、角色扮演、言語和所使用的材料的觀察，來判斷幼兒是否在游戲。

2.游戲的分類。皮亞杰認(rèn)為游戲是隨著認(rèn)知發(fā)展而變化的，幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段不同，所對應(yīng)的游戲也會不同，可分為運(yùn)動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲這四類。不同游戲的表現(xiàn)形式不同。按照幼兒的社會性發(fā)展來說，游戲可分為無所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。按幼兒的情緒體驗(yàn)來說，可分為機(jī)能性游戲、想象性游戲、接受性游戲、制作性游戲。

二、游戲的創(chuàng)新

1.游戲中滲透地方文化。地方文化資源即是指一個(gè)地區(qū)中，在對人們進(jìn)行文化活動有關(guān)的生產(chǎn)活動有益的一種具有傳承意義的獨(dú)特的物質(zhì)文化與精神文化的總和。如皋是江蘇歷史文化名城，江海平原最早成陸的地區(qū)。如皋有著悠久而深厚的人文積淀，三國軍事家呂岱，清代戲劇理論家李漁，隋代建筑定慧寺，明代建筑大成殿為罕見的全楠木結(jié)構(gòu)，清代水繪園。如皋還是中國盆景的七大流派之一，世界長壽養(yǎng)生福地。

如皋文化是江蘇地方文化中的核心文化之一，作為一名新時(shí)代的幼兒教育工作者，我不僅有著濃厚的興趣同樣還懷著強(qiáng)烈的使命感，希望能將本地的優(yōu)秀資源應(yīng)用于幼兒園游戲中，讓幼兒從小就能將游戲和生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，來感受和了解家鄉(xiāng)的文化，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在幼兒的游戲中不斷滲透地方文化特色，例如：體育游戲中套竹套，挑竹扁擔(dān)，生活游戲中親自制作林梓潮糕，科學(xué)游戲中探索白蒲黃酒的制作過程。健康游戲中了解長壽老人的生活方式等。

2.游戲中充分利用自然資源。我國著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：大自然，大社會是我們的活教材。自然資源無窮無盡，充滿無限的奧秘，自然環(huán)境能為幼兒的游戲提供豐富多彩，開放自由，生動有趣的場所和游戲所需的材料。我們應(yīng)該充分利用大自然的資源，積極利用自然環(huán)境，開展豐富多彩的游戲，讓孩子有充分的戶外游戲時(shí)間。春天，草長鶯飛，萬物生機(jī)勃勃，竹筍沖破泥土，露出了可愛的腦袋，柳樹枝上冒出了嫩芽，孩子們追著燕子飛呀飛，蹲在地上逗蚱蜢;夏天是一個(gè)愉快的季節(jié)，波光粼粼的河水，盛開的淡雅荷花，水中嬉戲的蝌蚪，田野里呱呱唱歌的青蛙。秋天，金燦燦的稻子成熟了，我們堆草垛，打稻穗，扎稻草人，采摘成熟的食物。冬天大雪紛飛，我們堆雪人，打雪仗，擲雪球。奇妙的大自然，豐富的四季為我們提供了大量的游戲。我們要巧借這些自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)。

3.游戲中解放幼兒天性。浙江安吉的戶外游戲享譽(yù)全國，幼兒在各種各樣的游戲中玩得不亦樂乎。幼兒自己想辦法來拆裝游戲材料，自己完成不了的就與其他小朋友一起合作，一起擺放，井井有條。而在那些戶外游戲中幼兒鉆爬跳，讓他們從中感到快樂，還能訓(xùn)練他們的基本動作，不會做的動作他們嘗試模仿其他幼兒的動作。行走獨(dú)木橋，訓(xùn)練了他們的平衡能力，他們的能力從游戲中得到提高，他們學(xué)會了掌握平衡的方法方式，并且幼兒的身體各器官的生理機(jī)能也會得到鍛煉和改善，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，給幼兒的生活帶來更大方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇氖鞘钟欣摹?/p>

三、游戲的指導(dǎo)

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師的介入指導(dǎo)。游戲場地是幼兒游戲的物質(zhì)環(huán)境，是幼兒游戲必備的空間條件。目前，我們的幼兒園游戲場地對于全校的幼兒來說還是太小。為解決這一問題，我們合理安排活動室，設(shè)置內(nèi)容豐富的活動區(qū)，在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒實(shí)際，設(shè)置有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個(gè)游戲區(qū)。我們讓幼兒自主選擇游戲，提供了繪畫區(qū)、泥工區(qū)、閱讀區(qū)、積木區(qū)、娃娃家等。我幼兒園還配備了舞蹈房，計(jì)算機(jī)房、美術(shù)室、音樂室等。豐富的游戲場地讓幼兒盡情游戲。教師支持幼兒的游戲不是單純的讓幼兒玩耍，也不是只是強(qiáng)調(diào)游戲的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)不是電視導(dǎo)演的角色，不是直接指揮或者干涉，也不是包辦替代，安排好所有游戲的過程，我們重在調(diào)動幼兒在游戲中的主動性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性，讓幼兒體驗(yàn)游戲的自主感、愉悅感、勝任感。

2.游戲時(shí)間的保證，教師指導(dǎo)游戲的時(shí)機(jī)。充足的時(shí)間是保障幼兒游戲的第一要素。游戲時(shí)間的長短，會直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。足夠的時(shí)間才能使幼兒盡情的玩耍，去尋找游戲伙伴，選擇游戲角色，計(jì)劃游戲情節(jié)，準(zhǔn)備游戲材料，展開并推進(jìn)游戲等。安排合理的游戲時(shí)間，要與幼兒園的生活相一致。善于利用零散的時(shí)間，我們餐前利用盛飯時(shí)間做手指游戲。教師的指導(dǎo)要介于必要和適時(shí)中。教師何時(shí)介入會增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，并提高幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，會讓他們保持游戲熱情。當(dāng)出現(xiàn)不安全傾向，過激行為，主動尋求幫助，幼兒遇到困難想放棄，反映消極等情況時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)介入指導(dǎo)。

3.游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)就是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，教師可以利用家長資源，讓家長帶領(lǐng)幼兒參觀博物館，海洋館等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我們還可以邀請各行各業(yè)的職工來我校訪問，講述自己職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的理解。例如邀請超市營業(yè)員，講述自己的職責(zé)，收款的流程，擺貨的方法等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2012年10月出版

[2] 邱學(xué)青學(xué)前兒童游戲（M）.南京：江蘇教育出版社，2008，3

[3] 陳鶴琴教育文集（上卷）（M）.北京：北京出版社，1983，93.

（作者單位：江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）