高中地理開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

楊靜

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的重要性。在高中地理教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的生成過程，這不僅尊重了學(xué)生的主體性地位，而且也能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生積極思考和實(shí)踐。本文主要探討了新課程理念下高中地理開展探究性學(xué)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中地理;探究性學(xué)習(xí)

隨著高中地理課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)方式越來越受到師生的青睞。提供學(xué)生進(jìn)行地理探究的資源十分豐富，除了傳統(tǒng)的掛圖和模型外，聲音、視頻、動(dòng)畫、電子地圖等資源不僅種類豐富而且具有圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)。高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力，在高中地理教學(xué)中如果教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可以充分運(yùn)用這些資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并得出一定的結(jié)論。顯而易見，這種過程性的探究學(xué)習(xí)使學(xué)生成為知識的“摸索者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“歸納者”，因此他們對于知識不僅學(xué)得快，而且記得牢、能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，靈活運(yùn)用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者針對高中地理探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛心研究，現(xiàn)將有關(guān)過程和方法總結(jié)如下，希望對同行教師有所借鑒。

一、高中地理課堂研究型學(xué)習(xí)問題的創(chuàng)設(shè)

要想使探究式學(xué)習(xí)取得實(shí)效教師就必須精心預(yù)設(shè)問題。可以說問題在探究式學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)火索”的角色。在“問題”的指引下，學(xué)生們會(huì)不斷增強(qiáng)探究動(dòng)機(jī)，會(huì)潛移默化的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師所預(yù)設(shè)的問題要結(jié)合學(xué)生的地理生活經(jīng)驗(yàn)，要注意創(chuàng)設(shè)問題的難度和角度。如果題目過于淺顯，則不具備探究的價(jià)值;如果過于高深則會(huì)打消學(xué)生的探究熱情。例如，廊坊市天然氣資源如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性利用？如何科學(xué)分析廊坊天下第一城的區(qū)位優(yōu)勢與發(fā)展前景？永定河生態(tài)修復(fù)如何帶動(dòng)旅游消費(fèi)？……等問題既是學(xué)生們所感興趣的話題也與地理學(xué)科聯(lián)系密切。如果教師能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、高中地理課堂探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有關(guān)教學(xué)成敗。教師要以地理教材為藍(lán)本，以學(xué)生們所熟悉的鄉(xiāng)土資源為中心，重點(diǎn)探究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、資源利用之間的關(guān)系。一般而言，有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問題都可以納入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍。教師要體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣瑢⑻骄啃詢?nèi)容具體化。如“永清縣旅游資源調(diào)查”、“霸州勝芳古鎮(zhèn)的可持性發(fā)展”、“廊坊交通區(qū)位優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

三、探究性學(xué)習(xí)過程的實(shí)施

1.進(jìn)入問題情境階段

如前所述，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出探究問題。教師也可以通過多種方式營造問題情境，通過多媒體播放與問題相關(guān)的視頻資料或者呈現(xiàn)圖片信息，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生分析問題、解決問題的動(dòng)機(jī)，為進(jìn)入實(shí)質(zhì)探究奠定基礎(chǔ)。教師在此階段也可以進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生完成探究需要做好哪些功課，如實(shí)地調(diào)查，收集資料，明確思路等。

2.嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段

“紙上得來絕學(xué)淺，絕知此事要躬行?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生要親身經(jīng)歷探究的過程。這里面就涉及信息獲取與分析能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)后，教師可以以永清縣特色農(nóng)業(yè)發(fā)展為例，引導(dǎo)學(xué)生探究其成因。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地走訪、互聯(lián)網(wǎng)檢索、電話咨詢、查閱資料等多種方法收集有關(guān)永清特色農(nóng)業(yè)的相關(guān)信息，并做出圖表。要對永清縣的地理位置、人口數(shù)量、土壤特征、氣候條件等因素做詳細(xì)的調(diào)查，用真實(shí)數(shù)據(jù)說話。

3.表達(dá)交流小結(jié)階段

在對相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)。要將探究式學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)和交流?？梢圆捎每陬^、書面、圖表等多種形式闡明自己的觀點(diǎn)或者對研究的課題提出建議。教師要允許有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生思考有沒有更好的方法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與自然環(huán)境的可持性發(fā)展。如果有的問題在解決時(shí)一時(shí)無法達(dá)成共識，也可以存疑以供學(xué)生后續(xù)探索。

四、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.不能片面追求自主探究

雖然探究性學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的主體地位，但這并不是說教師成為了“旁觀者”。相反，教師既要組織好探究活動(dòng)，還要及時(shí)對探究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并進(jìn)行點(diǎn)撥。否則，探究活動(dòng)只能流行形式而收效甚微。地理探究活動(dòng)中，教師要熟練的掌握信息技術(shù)，教給學(xué)生探究的方法，倡導(dǎo)小組合作與交流。

2.探究與討論的時(shí)間要合理

教師要給學(xué)生預(yù)留充足的探究時(shí)間。因?yàn)榈乩硖骄繉W(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索的過程，要經(jīng)歷選題、收集材料、分析研討、得出結(jié)論等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此，有時(shí)一個(gè)探究活動(dòng)需要2課時(shí)甚至更長時(shí)間。如果只為了進(jìn)度而早早收場，不僅會(huì)造成課時(shí)的浪費(fèi)，而且學(xué)生也會(huì)一無所獲。

3.注意“探究性”學(xué)習(xí)和“非探究性”學(xué)習(xí)的靈活有機(jī)結(jié)合

客觀上講，并非所有的地理知識都需要用探究的手段去理解和應(yīng)用。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生地理發(fā)展提供了有效途徑，而“非探究性”學(xué)習(xí)也同樣重要。因?yàn)槿魏翁骄啃詫W(xué)習(xí)都是以扎實(shí)、濃厚的學(xué)科知識作為基礎(chǔ)的。學(xué)生應(yīng)高度重視課內(nèi)的知識積累，掌握有關(guān)探究的基本方法，了解地理學(xué)科的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律，只有這樣才能將探究活動(dòng)走向深入并取得實(shí)實(shí)在在的效果。

總之，開展探究性學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。高中地理課改要想取得實(shí)效就要遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給他們的課堂學(xué)習(xí)提供更多的“自由度”和“探究空間”。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)經(jīng)歷知識的生成過程，培養(yǎng)積極的地理情感，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，把課本知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，并借助探究手段分析問題、解決問題，只有這樣才能全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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