柳智　陳揚(yáng)　程鈺　劉鳴洲

摘要：教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化要能夠涵蓋職業(yè)教育體系，當(dāng)前我國(guó)開(kāi)始建立職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)，該資源庫(kù)的建設(shè)目的是涵蓋所有的職業(yè)教育資料，讓學(xué)生能夠更好利用碎片化時(shí)間參與學(xué)習(xí)?；趯?duì)職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)需求模型的建立，本文探討了該資源庫(kù)的具體建設(shè)方法，從而讓職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)能夠更好地為職業(yè)教育學(xué)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;國(guó)家資源庫(kù);需求模型

引言：職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)要能夠具備專業(yè)性的視頻教育資料、教師講解資料、文本資料等，而且所有的資料都能夠根據(jù)當(dāng)前的課程類型、課堂表現(xiàn)以及課程本身需要培養(yǎng)素質(zhì)的探討，讓所有的學(xué)生能夠更好的依據(jù)其本身的學(xué)習(xí)水平參與學(xué)習(xí)。職業(yè)教育過(guò)程中主要存在問(wèn)題包括數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的資料整理較少、未能建立個(gè)性化的教育體系、資源庫(kù)的教育水平較低等。

一、職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)需求模型開(kāi)發(fā)

（一）授課資源模型

授課資源模型分析過(guò)程，要根據(jù)當(dāng)前接受職業(yè)教育學(xué)生的類型和數(shù)量，分析不同職業(yè)教育中學(xué)生所需要具備的從業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于授課資源模型的合理建設(shè)。比如針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育中并不要求學(xué)生具備全面的理論知識(shí)，需要讓其具備較為深入的實(shí)踐能力即可[1]。在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程，要能夠投入更多的展示視頻內(nèi)容以及專業(yè)性的講解內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻的觀看，對(duì)需要操作的機(jī)械設(shè)備有更為全面的了解。針對(duì)授課資源模型的建立過(guò)程，需要讓學(xué)生具備相應(yīng)理論知識(shí)，比如齒輪嚙合原理知識(shí)、齒輪輪廓線的設(shè)計(jì)和分析知識(shí)等，兩者的比重通常設(shè)置為7：3或者6：4，之后根據(jù)需要培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程，一方面是教師參與的講解項(xiàng)目，另一方面是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要能夠讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的思想體系和從業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理規(guī)劃。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，通常情況下教師的講解課程數(shù)量較多，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐過(guò)程，然而針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，通常并未納入到考核體系，在資源庫(kù)的建立階段，要能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思想，所以資源庫(kù)中可以設(shè)置專業(yè)性的考評(píng)和時(shí)間記錄系統(tǒng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)技能能夠被職業(yè)教育學(xué)生了解，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建成個(gè)性化的培養(yǎng)體系。

（三）整體結(jié)構(gòu)建設(shè)

在整體結(jié)構(gòu)的建設(shè)過(guò)程，要能夠根據(jù)各類資料的類型、資料的占比以及需要完成的專業(yè)教育內(nèi)容，讓所有的學(xué)生能夠全面參與到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在整體結(jié)構(gòu)的建設(shè)過(guò)程，主要完成的項(xiàng)目是實(shí)踐類教育資料、文本的教育資料以及專業(yè)練習(xí)教育資料等。由于實(shí)踐能力是職業(yè)教育中最為側(cè)重的能力，所以這類資源需要相對(duì)較多，而這類資源的具體使用方式，是針對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)施的具體操作、教師的引導(dǎo)性講解等，理論知識(shí)則可以直接通過(guò)文本的方式讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中獲得教材，專業(yè)練習(xí)主要是相應(yīng)的練習(xí)題目。

二、職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)策略

（一）數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程，是讓學(xué)生能夠直接使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接入到數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，需要建立與民間使用計(jì)算機(jī)的普適性接口體系，另外在大數(shù)據(jù)時(shí)代，當(dāng)前個(gè)人資料的泄露已經(jīng)成為了一個(gè)難以規(guī)避的問(wèn)題，在端口搭建的過(guò)程中，需要借助專業(yè)的安全防衛(wèi)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人資料以及資源庫(kù)的安全防護(hù)水平。具體工作過(guò)程中，可以使用專業(yè)的映射關(guān)系，完成一次乃至二次加密，防止出現(xiàn)信息的明文傳輸現(xiàn)象，從而讓所有學(xué)生能夠在信息的注冊(cè)、登錄以及后續(xù)的視頻觀看過(guò)程中，更好的保障個(gè)人信息安全[2]。

（二）模塊分布體系

模塊分布體系的建立階段，在主界面上可以建立六個(gè)模塊，分別是教學(xué)視頻、教學(xué)教材、練習(xí)題目、自我考評(píng)、資料糾錯(cuò)以及意見(jiàn)反饋體系。具體的建設(shè)過(guò)程中，要能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)各類模塊和數(shù)據(jù)庫(kù)中資源的合理對(duì)接，讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)模塊的點(diǎn)選，了解并探討相關(guān)知識(shí)。另外針對(duì)各類視頻模塊、練習(xí)題目模塊，要能夠建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以考慮使用SQL survive數(shù)據(jù)庫(kù)，在其中建立各類資料和相關(guān)標(biāo)題的對(duì)接關(guān)系，在學(xué)生點(diǎn)選時(shí)，可以直接反饋各類信息。對(duì)于自我考評(píng)系統(tǒng)，可以考慮使用隨機(jī)性的資料排列體系，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的需求建立專業(yè)化的對(duì)接系統(tǒng)方案，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求獲得各類考評(píng)資料。

（三）數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)主要是服務(wù)器為了能夠支持所有學(xué)生的大量涌入，針對(duì)服務(wù)器的硬件和軟件設(shè)施需要經(jīng)過(guò)全面性的升級(jí)。對(duì)于硬件設(shè)施，可以考慮建成物理服務(wù)器和虛擬服務(wù)器協(xié)同運(yùn)行體系，其中虛擬服務(wù)器主要工作是處理學(xué)生提交的各類資料和其他的較高點(diǎn)擊頻率資料，并且將該連接關(guān)系傳遞給給物理服務(wù)器。物理服務(wù)器的作用是存儲(chǔ)各類資源以及學(xué)生不常點(diǎn)選的資料，需要注意的是，由于該資料庫(kù)中所需要含有的資料較多，當(dāng)前也可以考慮直接使用云計(jì)算存儲(chǔ)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類資料的收集和使用。

結(jié)論：綜上所述，國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各類資料的需求，包括專業(yè)性的講解視頻資料、實(shí)際操作資料以及專項(xiàng)的練習(xí)資料等，讓學(xué)生形成協(xié)同學(xué)習(xí)觀念。該系統(tǒng)的具體建設(shè)過(guò)程中，需要完成的工作包括管理體系的建設(shè)、數(shù)據(jù)端口的對(duì)接、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的建立等。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅炳金.國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源·平臺(tái)·機(jī)制協(xié)同探討[J].職教論壇，2019（12）：47-51.

[2]盧小平.職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)需求模型開(kāi)發(fā)與建設(shè)策略研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（06）：24-29.