吳晗

摘要：隨著大學(xué)教學(xué)教育體制市場化的改革，以及市場經(jīng)濟和社會的發(fā)展進步，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育成為大學(xué)教育的重點內(nèi)容之一。一方面大學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)量增長，給學(xué)生的就業(yè)前景形成了現(xiàn)實的壓力;另一方面在應(yīng)試教育體制下，部分學(xué)生在進入大學(xué)生活后，對自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展缺乏正確的理解和認識，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展受到了一定的限制。對此在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中加入心理建設(shè)教育便成為當(dāng)代大學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。本文就將對心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用進行研究，分析大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃發(fā)展過程中的心理困境，以及心理建設(shè)帶來的積極作用和意義，并給出一定的心理建設(shè)建議，希望對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：心理建設(shè);大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;作用分析

引言

人的心理健康和個性對個人的發(fā)展具有重要的作用和影響。大學(xué)生心理建設(shè)教育是對學(xué)生人生觀和價值觀的輔導(dǎo)糾正，促進學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展做到積極全面的認識，使學(xué)生能夠認清現(xiàn)實，對自己的發(fā)展做出合理且實際的規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)教育發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對此高校必須加強對相關(guān)教學(xué)改進和指導(dǎo)的研究，促進學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃做到理性的認知，使相關(guān)的教學(xué)水平和質(zhì)量在經(jīng)濟社會得到適應(yīng)性發(fā)展和進步。

一、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃發(fā)展過程中遇到的心理困境

（一）大學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展認知存在偏差。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育體制中，對學(xué)生的理論教育大于實踐教育，導(dǎo)致部分學(xué)生在校期間缺乏對自身個人職業(yè)發(fā)展的有效規(guī)劃，容易對自身的職業(yè)發(fā)展定位不清，在畢業(yè)后找工作方面出現(xiàn)高不成低不就的情況，對其心理造成了一定的沖擊。此外傳統(tǒng)高校教育長期脫離和社會的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實習(xí)崗位的機會，使得學(xué)生的社會生存經(jīng)驗不足，也容易在心理上出現(xiàn)焦慮狀態(tài)。最后隨著我國高校教育規(guī)模的擴大，大學(xué)生在就業(yè)過程中面對嚴酷的競爭形勢，難免在心理形成挫敗感和失落感。

（二）大學(xué)生在就業(yè)觀上的功利主義愈發(fā)明顯。高校教育目的是為了給社會培養(yǎng)專業(yè)性的高技術(shù)人才，促使社會生產(chǎn)力的職業(yè)化水平逐漸提升，為社會發(fā)展做出更積極有益的貢獻。但是在實際畢業(yè)找工作過程中，大量的學(xué)生放棄了原有的專業(yè)，轉(zhuǎn)而向薪資更高的行業(yè)和崗位靠攏。說明部分大學(xué)生在校期間對自身的職業(yè)規(guī)劃認識不清晰，在學(xué)習(xí)過程中缺乏沉淀和積累，導(dǎo)致其在擇業(yè)觀上有較多的功利傾向和短視行為，導(dǎo)致自身在社會中發(fā)展的不穩(wěn)定因素增多。

（三）大學(xué)生在擇業(yè)觀的認知上存在偏差。我國是發(fā)展中國家，同時勞動力和人口在經(jīng)濟社會中占據(jù)著重要的比例和影響。因此基于國情考慮，大學(xué)生需要對自身的就職發(fā)展環(huán)境做到清楚的認識，致力于在工作中對自身工作素養(yǎng)和能力的再發(fā)展和積淀。然而在實際就業(yè)過程中，更多的學(xué)生更愿意向高地位、高收入、高福利等大企業(yè)、事業(yè)單位靠攏，對于普通的中小企業(yè)存在一定的就業(yè)偏見，導(dǎo)致其在就業(yè)觀念相對狹隘，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的情況，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會現(xiàn)象。

二、心理建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的作用分析

心理建設(shè)指大學(xué)生在校期間，通過心理輔導(dǎo)對其職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)觀進行科學(xué)的教導(dǎo)和調(diào)整的，使大學(xué)生在校期間即能夠認清社會現(xiàn)實，對自身的發(fā)展規(guī)劃作出正確合理的調(diào)整，增加學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的回旋余地和自信，促進大學(xué)生在社會中進行更有效的擇業(yè)和就業(yè)。[1]

（一）大學(xué)生需要得到學(xué)校的就業(yè)心理指導(dǎo)是社會現(xiàn)實決定的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生從的象牙塔中出來，必須立刻對自身的眾多人生大事進行抉擇，導(dǎo)致其準(zhǔn)備不足，容易在眾多問題上產(chǎn)生焦慮的情緒，使其職業(yè)規(guī)劃發(fā)展受到影響。例如其擇業(yè)、婚姻、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等問題，都可能導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)危機，出現(xiàn)在擇業(yè)觀上自亂陣腳的局面。對此高校教育必須促進學(xué)生在邁入社會前做好心理準(zhǔn)備，使其對自身的職業(yè)發(fā)展的做好提前規(guī)劃，進行更多的試錯和嘗試準(zhǔn)備，促使面對突如其來的現(xiàn)實問題做好應(yīng)對措施。

（二）心理建設(shè)教育有助于學(xué)生形成較高的心理適應(yīng)性。人的心理通過教育和歷練可以達到較高的適應(yīng)性，促使其主觀上改變自身的認識，從而促使自身更有效的融入周邊的環(huán)境。在大學(xué)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育過程中，學(xué)校的心理建設(shè)教育能夠幫助學(xué)生對自己面臨的問題提前做好規(guī)劃，促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定的提升，使學(xué)生在面對職業(yè)發(fā)展問題時能夠的保持更加積極的態(tài)度，及時的從失落和焦慮的心理中走出，促進學(xué)生更加理性的對自身面對的問題作出抉擇和判斷，從而提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。此外心理建設(shè)教育能夠?qū)W(xué)生面對的問題進行模擬演繹，提升學(xué)生在面對困難時的經(jīng)驗和方法論，促使學(xué)生作出的選擇更加的準(zhǔn)確合理。

（三）心理建設(shè)能夠有效的提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃實踐素養(yǎng)和能力。心理建設(shè)能夠促使學(xué)生更加理性客觀的分析自身面對問題，繼而對自身職業(yè)發(fā)展存在的優(yōu)勢和缺陷進行分析，促進大學(xué)生對自身的就業(yè)和發(fā)展做到實事求是的定位，并為自身的實踐目標(biāo)早作打算，從而有效的提升學(xué)生的適應(yīng)性和競爭能力，促使學(xué)生個體的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)能夠順利達成。[2]

三、促進高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理建設(shè)發(fā)展的一些策略

隨著時代發(fā)展，高校的職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)理論培養(yǎng)上，同時需要對學(xué)生的心理滿意度以及期望度進行分析和教育，促使學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做到清晰的認知，使學(xué)生的高校學(xué)習(xí)更具積極性和方向性，以此促進學(xué)生職業(yè)能力的綜合性發(fā)展和提升。

（一）促進高校心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃方面的研究和發(fā)展。隨著我國高校教育的方式和理念不斷進步的，對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)范化發(fā)展成為高校進行素質(zhì)教育的內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃教育不僅是在專業(yè)上對學(xué)生的技能進行切實的指導(dǎo)，同時也對相關(guān)心理教育提出了一定的考驗。因為學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有一個適應(yīng)過程，其中心理的適應(yīng)尤其重要。以職業(yè)發(fā)展的眼光對目前的現(xiàn)狀進行分析，是促進學(xué)生進行專業(yè)化發(fā)展的第一步。對此高校在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的過程教育中，首先應(yīng)該對其心理進行教育，使學(xué)生判斷是否對自身的職業(yè)規(guī)劃具有清晰的認識，然后在制定詳細的教育計劃和內(nèi)容。對此高校應(yīng)該加強對職業(yè)教育的心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的清晰認知，促使學(xué)生作出的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加合理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過相關(guān)心理課程，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升。高?？梢蚤_展一些心理輔導(dǎo)公開課或者選修課程，促進學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的了解，使學(xué)生在校園生活中多做一些實踐性準(zhǔn)備。在開設(shè)課程的過程中，學(xué)校要對不同的職業(yè)發(fā)展進行明確的區(qū)分。使心理教育和職業(yè)發(fā)展能夠相適應(yīng)配合發(fā)展，防止寬泛的教育導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)認知得不到有效的增長。此外學(xué)生心理素質(zhì)的增長，也可以分為職業(yè)化心理和普通心理兩個方面。普通心理教育力圖解決學(xué)生在校園生活中遇到的常見問題，促使學(xué)生能夠積極的開展校園生活。而職業(yè)化教育則需要考驗學(xué)生在具體工作中心理素質(zhì)，對學(xué)生可能遇到的各種情況進行假設(shè)分析，促進學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的增長，促使學(xué)生的職業(yè)化心理以及專業(yè)自信得以有效建立，為學(xué)生的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）通過講座以及校園交流活動，促進學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃的認識。高?？梢蚤_展一些校園講座或者實踐活動，使學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃做到更多的了解，促使學(xué)生校園思想的及時轉(zhuǎn)變。在高校教育中開展講座活動是相關(guān)教育的基礎(chǔ)手段，但是卻有巨大的價值和作用。有效的心理指導(dǎo)能夠促使學(xué)生對職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備和認識，增加學(xué)生對未來就職的發(fā)展期望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，促使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中早作準(zhǔn)備。此外心理講座一般包含一些實踐性的知識和理論，有助于學(xué)生對實際工作內(nèi)容的了解，使學(xué)生獲得更多的心理適應(yīng)性。校園活動也是促進學(xué)生心理職業(yè)素養(yǎng)提升的重要窗口，例如學(xué)?？梢越M織不同年級的學(xué)生寫出一些自身學(xué)習(xí)的心得體會，供給全校學(xué)生進行分析交流，促使所有學(xué)生對職業(yè)發(fā)展保持清晰的認識，促進學(xué)生找到合適的職業(yè)發(fā)展路徑和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性。

（四）在校園內(nèi)成立相關(guān)的專業(yè)實踐互助協(xié)會，鼓勵學(xué)生對外多交流、多實踐、多了解。學(xué)生自主成立的專業(yè)對口實踐組織，對于相關(guān)的教學(xué)活動開展有著巨大的范例作用。對此學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生成立自發(fā)性的社會實踐組織，并在其中提供指導(dǎo)和幫助。在成立校園互助實踐組織的過程中，高校需要對相關(guān)安全問題提出應(yīng)有的建議，對學(xué)生申請實踐工作的企業(yè)資質(zhì)進行輔助分析，促進相關(guān)實踐活動的安全進行。

四、結(jié)束語

心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中具有重要的意義和作用，尤其是在經(jīng)濟高速發(fā)展，校園教育理念尚未完全革新的時期。高校教育系統(tǒng)需要本著對學(xué)生負責(zé)和服務(wù)的態(tài)度，采取更務(wù)實的教學(xué)策略，促使當(dāng)代大學(xué)生在社會發(fā)展中貢獻出更大的力量和作用。

參考文獻：

[1]王慧鵬.積極心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

[2]楊文.職業(yè)生涯規(guī)劃全程化視角下的新時期大學(xué)生就業(yè)心理引導(dǎo)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（5）.