張愛東

摘要：道德與法制是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科是為全面成長為高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。教師在道德與法治教學(xué)過程中，要把理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)，教學(xué)回歸生活，幫助小學(xué)生更好的理解和應(yīng)用，全面提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化教學(xué)

前言

知識(shí)源于生活，構(gòu)建教學(xué)與生活二者之間的關(guān)系，要盡可能的讓學(xué)生參與一些實(shí)際活動(dòng)，比如拾金不昧，尊老愛幼，公交讓座等日常實(shí)例，使學(xué)生從體驗(yàn)的角度學(xué)習(xí)道德與法治，使生活成為課堂的活教材，從而改善自身的行為習(xí)慣，同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)。

1.活用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教改大背景下，任何一門學(xué)科都在逐漸加重重視程度，道德與法治亦是如此，但道德與法治不同于其他理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)科，沒有公式化操作，具有更加意識(shí)化的特性。因此，尤其注重生活教學(xué)，將道德與法治更多的融于生活體驗(yàn)，從生活中反哺教育。但由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單理解道德與法治的相關(guān)課堂內(nèi)容，課堂本身也相對(duì)枯燥，教材與生活難以互相結(jié)合，這就要求道德與法治學(xué)科的教學(xué)老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重生活中的小例子，用生動(dòng)性的故事情節(jié)來闡述觀點(diǎn)，做到取材真實(shí)，使小學(xué)生易于理解，加深記憶點(diǎn)，便于學(xué)以致用，增強(qiáng)小學(xué)生從聽、看到運(yùn)用的感性思維能力。例如：“尊老愛幼”課題，教師利用打印好的圖片串聯(lián)故事，分五個(gè)小組，每組八人，每個(gè)小組獲取其中一部分圖片，十分鐘時(shí)間，讓各學(xué)生小組為圖片排序，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與性。之后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)五張圖片總結(jié)圖中事件為：行人過馬路時(shí)，一位紅領(lǐng)巾少年幫一位奶奶撿掉落的橘子，并扶著奶奶一起過馬路，奶奶在分別時(shí)送給少年一顆橘子，兩人微笑告別。提問學(xué)生是否有觀察過自己的奶奶，有沒有在家里幫助過奶奶做力所能及的小事，如果做過，有沒有受到什么夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，自己心情如何？引出力所能及范圍內(nèi)互幫互助的良好品德，并學(xué)以致用，遇到同類事件自己應(yīng)該怎么做。接著通過多媒體設(shè)備播放視頻版，讓學(xué)生觀看視頻中除了奶奶和少年以外的行人表現(xiàn)，是否有別人一起參與幫助奶奶等，引導(dǎo)總結(jié)出過馬路時(shí)即使幫助他人也要注意的安全行為準(zhǔn)則，提升安全意識(shí)。在互幫互助的同時(shí)，要學(xué)會(huì)辨別，將對(duì)錯(cuò)和環(huán)境背景同時(shí)納入考慮范圍之內(nèi)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣

我們都知道，小學(xué)生好奇心重，多動(dòng)性強(qiáng)，易于溝通，但流于表面，針對(duì)這些特點(diǎn)，要在課堂上抓住小學(xué)生心理，使他們對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)入正規(guī)上課流程，需要教師活用情境，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出形象化的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诮虒W(xué)情境中加深對(duì)道德與法治的理解和道德與法治在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)“紀(jì)律性”這一課題時(shí)，老師進(jìn)入教師開始模擬上課環(huán)境，與之前要稍有差別，如之前有學(xué)生科代表組織起立問好，本堂課在老師進(jìn)入教學(xué)情境前，聯(lián)系好學(xué)生科代表取消本堂課程的起立問好環(huán)節(jié)，提問學(xué)生如果學(xué)生科代表生病請(qǐng)假了，該由誰來組織起立問好環(huán)節(jié)，或者不起立問好那大家是否可以自己變化狀態(tài)進(jìn)入課堂環(huán)境等等的討論，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，討論起立問好的存在有沒有必要性，有的話作用是什么？沒有的話，為什么沒有？引導(dǎo)出紀(jì)律性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。之后在正式授課過程中，建立幾次模擬，實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)科課代表不在場(chǎng)或取消起立問好環(huán)節(jié)的情境下，學(xué)生是怎么進(jìn)入課堂氛圍的。再度引出課堂紀(jì)律如：鈴聲響起時(shí)應(yīng)該進(jìn)入課堂狀態(tài)，停止聊天，課堂上也不再繼續(xù)話題交頭接耳，端正坐姿，不打瞌睡，認(rèn)真聽講等等紀(jì)律。最后觀看短視頻例子，舉出兩個(gè)差別案例，一個(gè)為學(xué)生端正坐姿，認(rèn)真聽課，與老師一問一答的良性互動(dòng)，一個(gè)為睡覺學(xué)生被教師點(diǎn)名回答問題，學(xué)生對(duì)于上課打瞌睡的情況，老師提出批評(píng)。通過對(duì)比概括總結(jié)課堂教學(xué)環(huán)境中，會(huì)發(fā)生哪些行為，哪些行為是正確的課堂行為，哪些行為是錯(cuò)誤的課堂行為，對(duì)紀(jì)律意識(shí)加深理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)感和多次模擬的實(shí)際參與感。

3.組織生活化實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)交流

課堂教育是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，課外實(shí)踐是幫助小學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際案例相結(jié)合，從而有效的、深刻的加深理解，使傳統(tǒng)的單純只重視課堂教育所存在的缺點(diǎn)得以改善，引入生活化操作，讓學(xué)生做到自己體驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少枯燥課堂理論的厭學(xué)情緒，加以利用小學(xué)生的好奇心理，合理的走出課堂，走出書本，進(jìn)入大自然，進(jìn)入生活實(shí)際，感受與我們生活息息相關(guān)的道德與法治，通過自己的切身體會(huì)去理解道德理解法律常識(shí)。比如：組織敬老院參觀慰問，老師通過提問，讓學(xué)生做到可以通過自己的眼睛看到的來切身感受老年人的生活不便之處，將它們總結(jié)，比如走路慢，下腰困難，撿東西不方便，上廁所不方便等，注意力、視力、聽力退化等，引導(dǎo)共情到自己的爺爺奶奶，從而養(yǎng)成敬愛尊重的道德品質(zhì)，力所能及培養(yǎng)敬老愛老意識(shí)，日常中分擔(dān)家務(wù)。參觀環(huán)衛(wèi)工人的工作，通過自己平時(shí)不在意的垃圾分類與傾倒，觀看具體去打掃衛(wèi)生，維護(hù)環(huán)境的工作者的狀態(tài)，養(yǎng)成自己見到路面垃圾隨后撿起正確扔至垃圾桶的基本環(huán)境意識(shí)，不隨手扔垃圾，不隨地吐痰，愛護(hù)環(huán)境。觀看紅綠燈下違規(guī)交通和遵守交規(guī)規(guī)則的不同之處，違規(guī)交通容易對(duì)他人造成哪些方面的安全隱患等等。思考換做自己會(huì)怎么做？應(yīng)該怎么做。通過這些生活小事，反思日常中最容易被我們忽視的卻最為基礎(chǔ)最為重要的生活日常，鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提煉美好的品德加以學(xué)習(xí)，改掉不好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)正確的安全意識(shí)，做到不僅不添麻煩，還能在自己可以做到的條件下幫助他人，互幫互助，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的成長之路起到終身有益的積極影響。

4.結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，主要是兩個(gè)方面，一是法律意識(shí)從小抓起，打好道德觀基礎(chǔ)，另一個(gè)則是在成長過程中始終起到學(xué)習(xí)鞭策生活的正向影響，塑造自身的道德素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中，助力小學(xué)生從基礎(chǔ)道德學(xué)起，從而影響終身，具有十分長遠(yuǎn)的價(jià)值。

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