邱益?zhèn)?周桂花

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對于我們的工作和生活產(chǎn)生了巨大的影響。教育部門提出了互聯(lián)網(wǎng)+教育這一思想和理念。小學(xué)是國家素質(zhì)教育體系不可或缺的重要組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，如何對小學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行高效的打造，是當(dāng)前廣大學(xué)者所迫切需要思考的一個問題。本文首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，其次基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)手段得到了不同程度的運(yùn)用。但是相較于新課改的要求和需求，教學(xué)效果仍然差強(qiáng)人意。鑒于此，如何在互聯(lián)網(wǎng)+視域下進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，打造高效的小學(xué)教學(xué)課堂，需要所有小學(xué)教育工作者思考和探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前教育信息化進(jìn)程不斷加快，一定程度上推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果的提升。但不容忽視的是很多教育工作者在實際教育教學(xué)時，仍然存在一定的問題和不足，具體來講可以包含兩個方面：首先教學(xué)手段和模式缺乏多樣性，雖然當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)學(xué)校都針對各班級配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，比如說白板、多媒體教學(xué)設(shè)備等等。但是因為我國小學(xué)信息化教學(xué)起步較晚，仍然處于探索階段，同時又因為傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，繼而導(dǎo)致一些教師在實際教學(xué)時并沒有對多媒體進(jìn)行有效的運(yùn)用，或是應(yīng)用頻率較低，使得小學(xué)信息化技術(shù)設(shè)備、設(shè)施成為了一個擺設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)手段和模式缺乏多樣性，一定程度上使得課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者專業(yè)素養(yǎng)不高。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在實際教學(xué)時并沒有認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，他們對于一些新鮮事物保持一種排斥態(tài)度。實際上，這是因為這些教師并沒有全面的認(rèn)知和了解信息技術(shù)教學(xué)，他們認(rèn)為運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣可以讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。想要運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，浪費(fèi)時間和精力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂打造策略

（一）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，需要教育工作者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中學(xué)生的主體作用和地位有充分的認(rèn)識。在選擇教學(xué)手段和方法過程中，應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)加特點(diǎn)，充分將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。小學(xué)階段的孩子正處于好奇心強(qiáng)、好動活潑的階段，在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用有著新鮮感特點(diǎn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。教育工作者通過結(jié)合新技術(shù)，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容過程中，對相應(yīng)的視頻和動畫進(jìn)行制作，繼而使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。比如說在講授《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)內(nèi)容過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)用七巧板組成一個長方形，并從中將正方形取出來。然后引導(dǎo)學(xué)生們對前面所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將其特點(diǎn)說出，然后將平行四邊形的概念引入課堂之中。通過信息媒體與技術(shù)的運(yùn)用，可以將正方形以及長方形進(jìn)行拉伸演變，成為平行四邊形，進(jìn)而讓學(xué)生們更加具體形象的感知到正方形、長方形以及平行四邊形之間的關(guān)系。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗

當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容和知識點(diǎn)難懂抽象，實際上這和數(shù)學(xué)教材視覺有著一定程度的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)教材中的一些平面數(shù)學(xué)插圖只會留給學(xué)生2d視覺效果，和現(xiàn)實生活中的食實物有著很大差距，這是因為生活中的實物都是立體的形象，這就很容易使得學(xué)生對教師所講授的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生懷疑，相應(yīng)的也使得學(xué)習(xí)難度增加。但是在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教育工作者可以將教材中的各種平面圖畫通過信息技術(shù)以立體的形象在學(xué)生面前呈現(xiàn)，繼而使得教材中這些抽象平面的數(shù)學(xué)知識能夠更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解，促使教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。比如說教育工作者在講授《圖形與幾何》這一課程內(nèi)容過程中，教師可以通過多媒體將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降姆叫蔚牡匕宕u、圓形的鐘表、長方形的電視機(jī)演示給學(xué)生們，一方面能夠使得學(xué)生更加直觀的認(rèn)識幾何和圖形，對于學(xué)生實際操作能力的提升，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著促進(jìn)作用。教育工作者之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實踐操作，通過裁剪的方式將自己喜歡的圖形裁剪出來，通過這樣的實踐活動，能夠讓學(xué)生們對于所學(xué)習(xí)到的知識更好的掌握和鞏固，也能引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念也會對教師在實際教學(xué)過程中的教學(xué)模式產(chǎn)生影響，不能有效的運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)。另外，當(dāng)前也有一些教育工作者自身的信息技術(shù)教育教學(xué)素養(yǎng)不高。鑒于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并進(jìn)一步提升和發(fā)展資深的信息化技術(shù)教學(xué)能力。首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度，這是保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)視域下有效運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)的前提保障。其次，應(yīng)當(dāng)針對教師展開必要的培訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)展他們的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力和水平，比如說學(xué)?？梢远ㄆ诘恼归_信息化技術(shù)教學(xué)研討會，以這樣的形式引導(dǎo)教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接觸前沿的教學(xué)思想，這對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有著積極影響。另外，你應(yīng)當(dāng)展開必要的信息化技術(shù)培訓(xùn)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（08）.

[2]高小平.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）.

作者簡介：邱益?zhèn)ィ?989.11.8）男，籍貫：江西吉安，學(xué)歷，本科，職稱：小學(xué)教師，工作單位：江西省吉水縣阜田小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。