項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：指向支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

卜驥

【摘要】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探索，而且追求答案的不唯一。教師秉承問(wèn)題解決為目標(biāo)的教學(xué)理念，將學(xué)的過(guò)程延展至解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) ?自主建構(gòu) ?實(shí)踐創(chuàng)新 ?教學(xué)方法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越多的學(xué)生能夠通過(guò)自探獲取知識(shí)。教師的講解只是一種情感的傳遞、方法的幫扶、學(xué)生自探的矯正參謀。就是說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究，而且追求答案的不唯一。教師秉承問(wèn)題解決為目標(biāo)的教學(xué)理念，將學(xué)的過(guò)程延展至解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、透過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的激情迸發(fā)

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)不再是一種形式的學(xué)習(xí)方式，也不再是單一知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是圍繞一個(gè)教學(xué)任務(wù)組織開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，具有自主性、情境性、探究性、綜合性、可操作性的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

1.從研探著手，讓激情在操作中迸發(fā)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)，不是空中樓閣，它扎根于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以從實(shí)踐著手，也可以從我們的數(shù)學(xué)教材中選取。教師把學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)成一種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的研究權(quán)時(shí)，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被“激活”。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“9加幾”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確湊十法，教師可以提問(wèn)：“怎樣移動(dòng)圓片，就能很快算出共有多少個(gè)桃子？”學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具，相互比較，看誰(shuí)的方法最容易算出結(jié)果，從而得到：先把9湊成10，再用10去加剩下的3，得9+4=13，這也就是“湊十法”。學(xué)生明確了其中的方法，從而也能很快地推導(dǎo)出9+5、9+6等的算法和結(jié)果。

2.從情感出手，讓激情在探究中迸發(fā)

兒童都是喜歡活動(dòng)的，也喜歡在一定數(shù)學(xué)情境中積極探索。教師要結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生探索機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)任務(wù)要結(jié)合學(xué)情，讓學(xué)生的研探有一定實(shí)現(xiàn)的可能性。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)又一個(gè)研探任務(wù)后，就會(huì)有極大的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)自探的自信心，成為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“異分母加減法”教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課后，教師就結(jié)合學(xué)情放手讓學(xué)生大膽去探索解題方法。教師甘當(dāng)配角，只有兩次設(shè)疑：何為異分母？怎樣讓異分母變成同分母？學(xué)生始終處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮著主觀(guān)能動(dòng)性，使他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提升了獨(dú)立思維的能力。

二、透過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的思維生長(zhǎng)

著名科學(xué)家楊振寧曾指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終給孩子的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的分析問(wèn)題的思維方式和解決問(wèn)題的思維方法。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。數(shù)學(xué)課的精彩，除了需要教師的獨(dú)到設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，還需要教師關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，不能僅僅駐足于知識(shí)的簡(jiǎn)單教授，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)自主獲得知識(shí)，這個(gè)研探的過(guò)程才是最寶貴的。

1.興趣是數(shù)學(xué)情懷的源動(dòng)力

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)情懷生長(zhǎng)的源動(dòng)力。有些教師反映學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，那是我們教師沒(méi)有抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，沒(méi)有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)因子。所以，教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)、變化例題、組織交流，以喚醒學(xué)生的興趣，保持穩(wěn)定的注意力。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“用計(jì)算器計(jì)算”的教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算器的引入就能設(shè)計(jì)得別出心裁。教師首先可以讓學(xué)生自主介紹從網(wǎng)上或父母那里了解的關(guān)于計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生自己出一組與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的數(shù)字進(jìn)行自我探索，然后由教師進(jìn)行“小測(cè)驗(yàn)”與講解。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、研究者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)情懷就在自我探究中被激發(fā)了出來(lái)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)。

2.問(wèn)題是思維運(yùn)行的金鑰匙

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，必須要有質(zhì)疑意識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目把學(xué)生的問(wèn)題探究設(shè)計(jì)成“點(diǎn)燃”學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑的“火把”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)疑、會(huì)探，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“相鄰的兩個(gè)單位的進(jìn)率是10”的教學(xué)中，有學(xué)生提問(wèn)：“老師，我認(rèn)為‘相鄰的兩個(gè)單位的進(jìn)率是10這句話(huà)有問(wèn)題，米和千米不是相鄰的單位嗎？可是它們的進(jìn)率是1000呢！”教師順勢(shì)把問(wèn)題又拋給其他學(xué)生：“是啊，這是為什么呢？誰(shuí)能解釋?zhuān)俊睂W(xué)生在討論交流后，有其他學(xué)生出來(lái)解釋?zhuān)骸袄蠋?，我認(rèn)為米和千米不是相鄰的單位，米和千米之間應(yīng)該還有十米、百米，如果將十米、百米放進(jìn)去，那么相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率就是10了?！睂W(xué)生大膽地質(zhì)疑正是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)，也是學(xué)生思辨的開(kāi)始。此處教師用問(wèn)題撞擊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生思維的深度。

三、透過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的自主建構(gòu)

1.善于留白，留出自主建構(gòu)的空間

數(shù)學(xué)課堂上教師講得滿(mǎn)滿(mǎn)的不是好事，其實(shí)這是剝奪了學(xué)生的自探權(quán)。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，留下學(xué)習(xí)的“空白”，讓他們通過(guò)自己的研探來(lái)“填滿(mǎn)”知識(shí)。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師給出一組自探題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作研究如何將圖形、算式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師沒(méi)有直接傳授解決辦法。學(xué)生通過(guò)自主探索，懂得了“轉(zhuǎn)化”是一種有效的解決問(wèn)題的方法，能夠解答很多原來(lái)不會(huì)做的習(xí)題。這樣的教學(xué)留白，其實(shí)是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂迫切需要的。在某種程度上也反映了數(shù)學(xué)課堂必須“還”學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)自主建構(gòu)的深入

數(shù)學(xué)課上學(xué)生有問(wèn)題是好事，沒(méi)有問(wèn)題那才是問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生積極思維，幫助這個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題。如上述“相鄰的兩個(gè)單位的進(jìn)率是10”對(duì)嗎？教師將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的充分信任。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)思維一定也在不斷深入，他們對(duì)知識(shí)的發(fā)展和形成過(guò)程體驗(yàn)更加深刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“建模過(guò)程”也更加完善。

四、透過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著大量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的因素。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式也應(yīng)與激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。

1.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展，必須有民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生質(zhì)疑留下空間，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新;引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，為學(xué)生提供合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相了解彼此的見(jiàn)解，碰撞思維的火花。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“兩車(chē)運(yùn)動(dòng)情況”的教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖表示，思考：兩車(chē)運(yùn)動(dòng)情況要考慮哪些因素？會(huì)出現(xiàn)多少種運(yùn)動(dòng)情況？學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)，思維創(chuàng)新因子極大地得到了激發(fā)。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

在教學(xué)中運(yùn)用一些開(kāi)放性的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“有兩根同樣長(zhǎng)的彩繩，第一根截去米，第二根截去，哪一根彩繩剩下的部分長(zhǎng)？”這類(lèi)習(xí)題，通過(guò)這類(lèi)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)理解什么是具體的數(shù)量，什么是分率。學(xué)生在自主探索時(shí)，有的畫(huà)圖，有的實(shí)際操作……開(kāi)放的習(xí)題練習(xí)提升了學(xué)生思維的開(kāi)放性和主動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散思維得到了很好的鍛煉。

總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)必須指向支持學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要教師研究教學(xué)方式、教學(xué)策略，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)上不斷激發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程迸發(fā)出思維的火花。