新時代背景下影響大學生中華民族認同因素芻議

楊延蓉

摘要：習近平在北京大學師生座談會上說“國勢之強由于人，人材之成出于學”，面對新的時代背景和國際局勢，作為國家未來的接班人，作為祖國未來發(fā)展的主力軍，我們要識時政、辯是非，在民族認同、國家認同、政治認同方面，正確認識清楚其存在的重要影響因素對于我們民族的發(fā)展以及祖國的發(fā)展都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中華民族認同;大學生;民族

在21世紀的今天，面對紛繁復雜的國際局勢，國內(nèi)亟待發(fā)展的情況，加強各民族之間的民族認同感就顯得非常重要。談到民族認同感大家可能會認為在戰(zhàn)爭年代其所發(fā)揮的作用是無比強大的，比如說抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨在面對日軍侵華時都投入到了民族救亡的戰(zhàn)爭當中，放眼到整個世界，美國獨立戰(zhàn)爭中印第安人的英勇善戰(zhàn)等等，但是在和平年代，其對于整個社會和國家的發(fā)展帶來的潛移默化的影響也是非常巨大的。作為當代的大學生，我們更要認清楚自己的人生價值和目標是什么，加強大學生的民族認同感，會更加堅定我們的理想信念，避免在個人的發(fā)展道路上走入誤途。所以，對于分析影響大學生中華民族認同的因素具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于中華民族認同

從學界中有關(guān)于認同的概念論述中，我們可以看出，認同是一個人或者群體對另外一部分人從心理上或者行為上的肯定和模仿，那么民族認同就是一部分人或者民族對另一種民族在心理和行為上的肯定和模仿，那所謂的中華民族的認同又是什么？費孝通先生曾經(jīng)提出“中華民族是由許許多多分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過接觸、混雜、聯(lián)結(jié)和融合，同時也有分裂和消亡，形成一個你來我去、我來你去，我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統(tǒng)一體”[1]翻開五千年的歷史長卷，中華民族經(jīng)歷了朝代的更迭、疆域的擴張縮小、列強的瓜分、帝國主義的蹂躪，在這樣的歷史長河中逐漸形成了屬于中華民族的民族氣質(zhì)、民族精神和民族文化，所以中華民族的認同就包含了56個民族這一統(tǒng)一體對于這種文化和精神在心理上的認同。

二、影響大學生中華民族認同的因素

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家與國家早已連接成為了一體，信息的傳播和交流日益變得頻繁，對于我們國家的漢族學生和少數(shù)民族學生來說，提升對信息的分辨能力顯得尤為重要，特別是少數(shù)民族地區(qū)的同學，由于宗教信仰、語言等各種因素的影響，使他們受到的影響更加嚴重，所以，在實際實施過程中可能會耗費更多的時間。本文主要通過主觀因素和客觀因素兩個方面來進行分析影響大學生中華民族認同的因素。

（一）主觀因素

思想道德水平和科學文化素養(yǎng)。對于未來要成為中國特色社會主義接班人的大學生群體來說，思想道德水平和科學文化素養(yǎng)這兩方面缺一不可。提高自身的思想道德水平，可促使大學生在日常的學習和生活中更多的以集體利益出發(fā)，以大局為重，也不容易被一些眼前的利益迷惑。如果說思想道德水平是大學生內(nèi)層的保護膜，那么科學文化素養(yǎng)就可以成為外層的保護膜，對于我們國家傳統(tǒng)文化的學習、歷史知識的學習、以及自己專業(yè)知識的學習，用知識來武裝自己的頭腦，從而對于排除一些影響大學生中華民族認同的外界因素有很大的幫助。

健康的心理人格。當代大學生無論是在生活、學習上還是情感上都面臨著許多問題，在面對這些壓力，處理這些問題的時候，有些人采用的方法可能不太恰當，最終導致意志的消沉，使得追逐夢想的理想信念開始動搖，這時候就容易被網(wǎng)絡上、書本中一些良莠不齊的信息和文化所誤導，或者被一些有心之人所利用，使得對于原有的知識和文化以及周圍的環(huán)境在思想上發(fā)生變化。

政治素養(yǎng)?！爸腥A人民共和國成立之后，隨著我國民族國家建構(gòu)的縱深推進，歷史意義和文化意義上的中華民族共同體更進一步地成長為具有主權(quán)國家形態(tài)和共同利益基礎(chǔ)的政治共同體”[2]。在這種中華民族認同的形成過程當中，也體現(xiàn)了對本民族的文化認同、國家認同和政治認同，所以說大學生是否對于中華民族發(fā)展的歷史有著清晰的脈絡，是否對于祖國未來的發(fā)展充滿期待，是否對于現(xiàn)存的國家政黨以及中國特色社會主義道路有著正確的認識，是否主動的參與到政治管理當中都對整個民族的認同感產(chǎn)生影響。

（二）客觀因素

1、國內(nèi)因素

教育因素。該教育因素中包括課本內(nèi)容的設置、課程內(nèi)容的設置、課時的設置、教師的政治認同、國家認同、民族認同以及專業(yè)的知識素養(yǎng)，校園的文化建設，家庭教育等等。在基于我們國家的發(fā)展歷程之上，對學生進行有關(guān)歷史知識和傳統(tǒng)文化的講授，講案例、明事實，使得課堂中所講授的觀點有說服力，在某種程度上就可以提升大學生的民族認同感。該影響因素在非少數(shù)民族高校產(chǎn)生的影響沒有少數(shù)民族高校大，但有時也會在一些細節(jié)的地方出現(xiàn)一些問題，比如說對于學情的把握不太清楚，一味地進行灌輸，可能會產(chǎn)生物極必反的效果。所以大到課堂中所傳授的內(nèi)容，小到學校文化專欄的宣傳標語，都可能在民族認同感方面對當代大學生產(chǎn)生不好的影響。

網(wǎng)絡因素。這里所要分析的網(wǎng)絡因素主要分為兩種，一種是網(wǎng)絡傳播，一種是網(wǎng)絡監(jiān)管。在21世紀的今天，我們每天都被各種信息所包圍，開放的網(wǎng)絡為信息的傳播提供了一個極為寬松的文化環(huán)境，當代的大學生面對繁重的學業(yè)任務和就業(yè)壓力，如果能夠在網(wǎng)絡這個虛擬世界中尋找到更有趣、更生動、更新奇的事物，難免會被其所吸引。當前以網(wǎng)絡為主要平臺的各種社交軟件、視頻軟件層出不窮，西方大量的影視文化不斷的向我們國家輸入，在面對如此大的市場環(huán)境中獲得豐厚的收益，不僅如此，這些影視文化中難免夾雜著一些西方的價值觀和意識形態(tài)，這在無形中對于我們的民族認同感產(chǎn)生了一些影響。當然，在我們本土所制作的一些低俗視頻和帖子，在這個信息化的時代也會被廣泛的傳播，造成一定程度上負面的影響。除去網(wǎng)絡傳播對于我們中華民族認同的影響之外，網(wǎng)絡監(jiān)管的強度和效果也會對民族認同感產(chǎn)生一定的影響，例如個別網(wǎng)民會利用一些所謂的“翻墻”軟件去使用Facebook、Twitter、視頻網(wǎng)站YouTube、谷歌公司提供的網(wǎng)頁搜索并散布一些違法信息，瀏覽一些不良的網(wǎng)頁，造成社會秩序的混亂以及民族認同感的缺失。所以，對于這種發(fā)散式的網(wǎng)絡傳播，我們必須對其進行有效的監(jiān)管。

2、國外因素

網(wǎng)絡以及媒體因素。在全球聯(lián)系日益緊密的時代，無論是國內(nèi)在網(wǎng)絡上的一些言論、視頻的傳播會產(chǎn)生巨大的影響之外，國外對于我們國家歷史、文化、政治、經(jīng)濟的評論也會對這種民族認同感產(chǎn)生影響，該因素在港澳臺地區(qū)就顯得尤為重要。由于歷史原因，香港和澳門經(jīng)歷了殖民主義回歸祖國后，成為實行“一國兩制”的特別行政區(qū)，所以政府的有些行政措施會有些不同，由于這些地區(qū)的歷史背景、地理位置以及社會制度的特殊性，導致了這些地區(qū)的民族認同的意識就更加容易的被西方所控制和利用，尤其在大學生的這些群體中，由于網(wǎng)絡的影響、對于歷史沒有一個客觀的分析，導致學生產(chǎn)生價值觀的扭曲和混亂，學生自發(fā)的形成一些社團組織，對國歌、國旗的不尊重，不斷地打著求民主、求自由的旗號擾亂社會秩序，這完全就是歷史的虛無主義，缺少著對于國際、社會、歷史的正確認識，這嚴重影響著我們大學生內(nèi)心深處的民族自豪感和認同感。在網(wǎng)絡的影響下，媒體可謂是起到了“推波助瀾”的作用，西方的各路媒體對于我們國家實行的一些政策的曲解并進行大肆的傳播，在其完全沒有調(diào)查和走訪的基礎(chǔ)上妄加揣測，其報道內(nèi)容完全背離了實際情況，這不僅是對全世界的中華兒女在意識形態(tài)和民族認同感上的一種削弱，更是對我國民族精神和民族文化的歪曲。

西方敵對勢力的介入。隨著世界多極化的發(fā)展，國家與國家之間在經(jīng)濟、政治、文化各個方面聯(lián)系的非常緊密，大國與大國之間在綜合國力上的競爭也非常激烈，國家之間在提升國家各民族之間的凝聚力以及對于本民族的認同感有很大的關(guān)系，所以在這一方面，不免有些國家會通過一些手段對其進行干預，來促使他國民族分裂，社會秩序混亂，比如說在之前由于“民族主義思想的泛濫，加上達賴集團和熱比婭集團等分裂分子的破壞活動，我國西部少數(shù)民族和民族地區(qū)環(huán)境就變得十分復雜，且西方敵對勢力從未間斷過企圖從意識形態(tài)和民族問題等進行破壞中國團結(jié)統(tǒng)一及分裂中國的努力。”[3]。所以說，當代大學生在實現(xiàn)個人價值和社會價值的人生發(fā)展路程中，在發(fā)展中國特色社會主義的道路上必須提高自己的憂患意識，保持警惕，增強我們的民族認同感。

三、結(jié)語

綜上所述，“中華民族并不是一個想象的共同體，而是一個有著共同歷史敘事、集體記憶和命運關(guān)聯(lián)的歷史命運共同體”[4]。這種歷史車輪的雄厚感帶給的是我們強大的民族精神和民族文化，這使得全世界的中華兒女擁有強烈的民族認同感。但面對全球化的不斷發(fā)展，思想文化的不斷交流、融合，使得各種亞文化不斷地影響著國家和社會的發(fā)展，所以在國家邁入新時代之際，在祖國發(fā)展的關(guān)鍵時期，大學生群體作為祖國未來發(fā)展的主力軍，我們不得不關(guān)注到影響他們民族認同感的因素有哪些，從而加強大學生群體的中華民族共同體的認識，增強民族認同感，提高我們國家的文化軟實力，控制好各個因素發(fā)揮作用的程度，避免陷入到狹隘的民族主義，從而可以更好地、有效地抵抗西方的文化霸權(quán)的話語體系。

參考文獻

[1]費孝通.中華民族的多元一體格局[J].北京大學學報，1989，（4）：1.

[2][4]朱碧波.論中華民族共同體的多維建構(gòu)[J].青海民族大學學報（社會科學版），2016，42（01）：26-32.

[3]鄧新星.論中華民族共同體認同感的建構(gòu)[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2016（05）：8-14.