候云惠

1 教學分析

在現(xiàn)階段的小學基礎教育活動當中，心理健康教育的有效性尤為關鍵，對于我們教育工作者來講不僅要關注學生的文化知識水平，更要促使學生保持著健康的身心條件來積極成長，這樣才能真正的凸顯出我們教育工作者身上所承載著的育人使命。基于此，以“增強自信心”為主題展開教學設計，通過對整個教學過程進行縝密的設計來為學生樹立起正確的思想觀念和發(fā)展目標，解決小學生在成長中所遇到的一些實際問題。

2 教學目標

通過本節(jié)課程增強學生的自信心，解決學生以往因為各種外界因素以及先天因素的影響所出現(xiàn)的自卑心理，幫助學生對自己的價值產(chǎn)生正確的認知，促使學生逐步掌握培養(yǎng)自信心的有效方法。

3 教學重難點

由于是以微課的形式展開教學，因此要著重解決學生注意力不集中、自主學習能力薄弱的問題。

4 教學方法

案例分析法，小組合作學習法。

5 教學過程

【了解自卑心理】

首先展示事先準備好的教學課件，請學生對下面這個對話進行分析：

小明：這次舞蹈比賽你怎么沒報名參加呢？

紅紅：上次舞蹈比賽我沒有取得好的名次，這次我也不想?yún)⒓恿恕?/p>

教師導入課程：“在小明和紅紅的對話當中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)小紅對這次舞蹈比賽表現(xiàn)出了明顯的不自信，那么到底是為什么小紅會感到不自信的？”接著，教師可以運用線上教學設備來為學生展示教學課件，在教學課件上這樣顯示：“當紅紅還沒有參加舞蹈比賽就認定了自己不行，出現(xiàn)這樣的想法也都是因為紅紅在上次的舞蹈比賽當中未能取得好的名次，這樣的挫折使得紅紅在面對接下來的比賽時也望而卻步，這對紅紅今后的成長來說是有著極大的消極影響的?！?/p>

【自卑的危害】

播放準備的PPT課件，在課件上做出如下展示：

挫折會使人感到自卑，也會使人感到做什么事都不如其他人，遇到機會也不敢主動把握，經(jīng)常處于悲觀、消極的情緒當中，這樣對人的身心健康都有著極大的危害。

引導學生觀看此課件，促使學生感受到挫折所帶給人的消極影響。由于現(xiàn)階段的教學活動以微課的形式所展開，因此便要注意與學生進行互動，基于微課這類教學形式無法實現(xiàn)實時互動，教師便可以設計疑問來引導學生在觀看微課的同時能夠進行思考：“在遇到挫折之后，我們應該怎么做好心理調(diào)節(jié)呢？”

接下來，為學生展示課件：《身上帶有細鏈子的大象》，一只大象從小的時候便被一根細鏈子鎖住，但是它那時很小，無法掙脫鏈子，也無法站起來，這使大象感到十分沮喪。等它長大之后已經(jīng)完全有能力掙脫細鏈子站起來了，但是它卻從未嘗試過，再也不去努力掙脫束縛，這是因為什么？

在教師以這樣的小故事來展示給學生進行觀看的過程中能夠有效地集中學生的注意力，這樣也能夠彌補教師無法展開實時課堂教學管理時所存在的缺憾，促使學生集中注意力思考問題。這時，教師再進行總結：“因為在大象小的時候經(jīng)過了多次的嘗試，但是無論如何它都站不起來，所以它覺得它沒站起來的能力，這對它來說便是一種挫折和打擊，之后也便不做努力了，但是這只大象過去不行是否就代表現(xiàn)在也不行呢？”以疑問來引導學生在觀看微課的過程中進行分析。接著，教師再次進行總結：“現(xiàn)在大象當然有力量掙脫束縛，只不過是它以前的經(jīng)歷促使它形成了兩種不同的認知，一種是自我認知而一種是現(xiàn)實認知，在兩種認知的對比下大象便容易產(chǎn)生錯誤的肯定，也便是認為自己依舊無法掙脫枷鎖，這也是自卑產(chǎn)生的一個主要原因。對于人類來說，除了行為結果會成為自我判斷的標準以外，還有外界、其他人所帶來的不恰當?shù)脑u價都會成為自卑心理的成因?！?/p>

【培養(yǎng)自信的方法】

在帶領學生正確的認識到了不自信的消極影響以及不自信的成因之后，學生也便能對自信的重要性產(chǎn)生一定的認識，并且意識到缺乏自信、懼怕挫折是不必要的、應該制止形成的，這時，教師便可以代入接下來的教學內(nèi)容、促使學生獲得培養(yǎng)自信心的有效方法。

展示課件：人無完人、金無足赤，在我們學習、成長的過程中難免會遇到一些挫折影響了我們的心情、阻礙了我們的前進，但是我們更應該砥礪前行、勇往直前、直面挫折、只有我們充滿信心才能夠戰(zhàn)勝挫折最終獲得勝利。

接著，再為學生展示注明畫家梵高的著作《星光燦爛》，請學生根據(jù)畫作來講一講自己的看法。

教師：“通過欣賞這幅畫作，我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫構圖太亂了，月亮、烈火、旋風、樹林，這時有的同學不禁會產(chǎn)生疑問，這幅畫作當中是哪里展現(xiàn)出了美呢？為什么這幅畫作能夠受世人所敬仰被那么多人所喜愛呢？”

此時，教師再給學生講解這副畫作之所以聞名世界的寶貴之處，從它的調(diào)色技術上來看就十分高超，并且在畫的寓意、情感元素、構思、形象上都體現(xiàn)出了畫作的巧妙，也都是畫作的優(yōu)點。而當時畫家凡高卻遭到了很多人都不認同，他的作品收獲到了很多的白眼，這對他來說又何嘗不是一種挫折呢？但是凡高堅持下來了并且創(chuàng)作出了無數(shù)聞名于世的畫作，最終人們也終于發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。正是凡高的堅持才獲得現(xiàn)在的成就，以此來引導學生明白我們正應該如同梵高一樣，面對挫折不輕言放棄、是金子終將有發(fā)光的那一天。

6 教學總結

在教學的最后，教師可以為學生設計這樣的課后作業(yè)：引導學生以小組為單位進行分組，運用線上互動平臺來交流自己在與同學交往的過程中發(fā)現(xiàn)了對方的哪些優(yōu)點，以便能通過交流和互動增強學生的自我認同感和他人認同，而被評價的學生則要認真自己在傾聽評價過程中所產(chǎn)生的感受。學生也便能在此過程中體會到被別人講出優(yōu)點的喜悅之情，并且學會審視自我、發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處、重新樹立起自信心。接著各個小組的學生再將小組內(nèi)的發(fā)言和闡述制作成記錄上傳到班級平臺中，以此來加強學生對本節(jié)課程的印象并且教師也能夠從學生的反饋當中了解到學生對本部分知識的掌握程度。