摘 要：隨著聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)加入到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，更有實(shí)踐證明，兩者的融合可以促使學(xué)生深入的了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，掌握演唱的方法與技巧，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的演奏能力及音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。本文主要探討了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的五個(gè)作用，希望可以借此提升聲樂(lè)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo);高校;聲樂(lè)教學(xué)

以往的聲樂(lè)教育并沒(méi)有融入鋼琴伴奏，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏的作用。然而，通過(guò)實(shí)踐表明，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂(lè)教學(xué)有著相通的地方，兩者有效地結(jié)合在一起，幫助教師提高聲樂(lè)教學(xué)效果。近些年，在聲樂(lè)教學(xué)中加入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)開(kāi)始，促進(jìn)高校聲樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)輔助聲樂(lè)教學(xué)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用之一是輔助教學(xué)，在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴作為伴奏可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品的曲調(diào)，從而更好地理解作品的思想感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)注入情感，鋼琴演奏的樂(lè)曲要準(zhǔn)確無(wú)誤地把握音樂(lè)的情感，彈奏鋼琴時(shí)，樂(lè)調(diào)會(huì)帶動(dòng)演唱者的情緒，演唱者跟隨樂(lè)曲來(lái)表達(dá)情感。教師需要學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)的過(guò)程中理解透徹音樂(lè)的內(nèi)涵，并不是只清晰表面樂(lè)理，要求學(xué)生還要解讀到聲樂(lè)作品的鋼琴伴奏之美，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中找到自己的風(fēng)格。重點(diǎn)音樂(lè)高校的聲樂(lè)教師一直以來(lái)都在不斷地探索、鉆研聲樂(lè)教學(xué)的模式，科學(xué)有效地發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的輔助作用。

例如：某高校聲樂(lè)教師在鋼琴教學(xué)中每周安排一節(jié)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，先讓學(xué)生慢慢體會(huì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)帶來(lái)的體驗(yàn)，后續(xù)教師再深入介紹鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)中的作用。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)為演唱者創(chuàng)設(shè)演唱情境

演奏者要想全面、準(zhǔn)確地把握歌曲的情感，就要真正理解歌詞和曲譜。一個(gè)演奏者在個(gè)人的理解之上構(gòu)建符合歌曲內(nèi)容的情景，用演唱的方式把歌詞的情感和樂(lè)譜的情感表達(dá)出來(lái)。演唱者在演唱時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)配合為演唱者，兩者之間相互配合調(diào)動(dòng)情緒，借助鋼琴伴奏的音型及旋律表達(dá)作品。鋼琴演奏在前奏、間奏與尾奏部分，看重歌手的情感延續(xù)，不脫離為演唱者的演唱技藝，鋼琴演奏者與演唱者的配合制造出悅耳的音樂(lè)盛宴，聽(tīng)眾也能一聽(tīng)耳福。

例如：教師在課堂上，安排鋼琴伴奏者為演唱者伴奏，演唱者與伴奏者配合一曲作品之后，相互交流，在教師的指導(dǎo)下，他們之間最終達(dá)成默契的合作，從中他們進(jìn)一步體會(huì)到各自的表演情境。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能有效配合語(yǔ)調(diào)與句法

演唱者借助歌詞表達(dá)聲樂(lè)表演的情感，鋼琴演奏者通過(guò)曲調(diào)表達(dá)情感。強(qiáng)而有力的和弦能夠表現(xiàn)出激昂的情感，舒緩輕慢的樂(lè)弦能夠表現(xiàn)出柔美的情感。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必須有效地配合演唱者的情感、語(yǔ)調(diào)，這樣兩者結(jié)合在一起才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出作品的情感。演唱者如果對(duì)句法理解不夠透徹，那么在表達(dá)音樂(lè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不佳的效果。只能演唱者深入理解的作品的句法才能完善演繹作品。

例如：一些學(xué)生在演唱歌曲時(shí)不注意分句，沒(méi)有準(zhǔn)確拿捏氣點(diǎn)，所演唱的歌曲就會(huì)失去原本的靈魂，樂(lè)句變得支離破碎，影響歌曲的情感表達(dá)。教師此時(shí)要把鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歌詞的語(yǔ)法，清楚地認(rèn)識(shí)到歌曲的結(jié)構(gòu)，為演唱佳作做基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、鋼琴藝術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生多層次素養(yǎng)

對(duì)于高校聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，他們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，同時(shí)還會(huì)在授課時(shí)向?qū)W生傳遞音樂(lè)理論素養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)幫助學(xué)生找到音樂(lè)作品的風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品的背景、詞曲創(chuàng)作等方面對(duì)其有全面的把控和掌握，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師可以同時(shí)將聲樂(lè)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化學(xué)生的聲樂(lè)體系。

例如：以周杰倫《安靜》為例，教師在聲樂(lè)課中為表演學(xué)生發(fā)放《安靜》的曲譜，另一位學(xué)生進(jìn)行演唱。兩位學(xué)生一人彈琴、一人演唱，從陌生到默契，學(xué)生們從中體現(xiàn)音樂(lè)才子周杰倫的《安靜》的曲風(fēng)、創(chuàng)作背景等。

五、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)合作精神

鋼琴藝術(shù)與聲樂(lè)藝術(shù)是兩種相通的音樂(lè)，他們之間有著親密的關(guān)系。兩種藝術(shù)的表演者也要相互交流溝通才能達(dá)到默契。在高校聲樂(lè)教學(xué)中增加鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)目的是幫助學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)合作的美妙，同時(shí)升華表演者的藝術(shù)合作，推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

例如：某高校聲樂(lè)系每學(xué)期舉辦校園聲樂(lè)比賽，設(shè)定聲樂(lè)學(xué)生必須選擇鋼琴作為伴奏，為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這種賽事活動(dòng)可以推動(dòng)鋼琴藝術(shù)指與聲樂(lè)教學(xué)的合作。

結(jié)? 語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為高等院校音樂(lè)系的主要課程之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)情感，更好地理解作品中的涵義，許多院校開(kāi)設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)曲調(diào)的深入認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)合作性，提升了多層次的聲樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)也提高了高校的聲樂(lè)教學(xué)的效率?？傮w來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)中加入鋼琴指導(dǎo)推動(dòng)了我國(guó)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，兩者的完美融合，對(duì)鋼琴教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展都有相互促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵鐵夫.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].戲劇之家，2017，（13）：215.

[2] 李鑫.淺析高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用[J].黃河之聲，2017，（23）.

[3] 陳莎莎，張楠.聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的意義與作用[J].北方音樂(lè)，2017，（21）：136.

作者簡(jiǎn)介：韓笑（1987-），女，研究生學(xué)歷，新疆藝術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育。