李娟 王曉書

摘 要：教育教學(xué)領(lǐng)域的改良和提升已經(jīng)逐漸深化，在高校民族音樂中的教學(xué)理念和教學(xué)形式正在不斷變化發(fā)展，對(duì)于具有專業(yè)能力的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)下高校教學(xué)中的主要任務(wù)。但是當(dāng)下高校民族音樂教學(xué)中仍舊存在一定的局限性和問題，影響教育教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行高校民族音樂教學(xué)改良，能夠有效推進(jìn)當(dāng)下的高校民族音樂教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：高校;民族音樂教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

我國(guó)是聞名于世的文明古國(guó)，自身具備悠久的歷史文化和藝術(shù)理念，無一不表達(dá)了我國(guó)歷史文明的美好和魅力。在當(dāng)下弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化是教育教學(xué)的重要組成部分。隨著新課改的全面深化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中提升教師的創(chuàng)新理念與思維，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

一、高校民族音樂教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有待提升

一段時(shí)間以來，高校的招生計(jì)劃逐漸擴(kuò)展，招生的數(shù)量也有一定提升，眾多學(xué)生選擇音樂作為自身學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之間已經(jīng)接受了大量的教學(xué)和訓(xùn)練，具有相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，但是一部分學(xué)生卻沒有進(jìn)行音樂方面的轉(zhuǎn)向訓(xùn)練。學(xué)生群體基礎(chǔ)水平的良莠不齊導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容開展的局現(xiàn)性，影響了教師的教學(xué)效率。在課堂上接受相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接收能力和掌握能力卻良莠不齊、差距較大。因此，高校教育教學(xué)中，存在相應(yīng)的問題和弊端，學(xué)生之間的水平差異會(huì)影響教師教學(xué)工作的順利開展，并且由于差異影響，學(xué)生之間也會(huì)存在學(xué)習(xí)能力失衡現(xiàn)象，不利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)

同樣是受到招生數(shù)量逐漸擴(kuò)大的影響，學(xué)生數(shù)量激增的同時(shí)，教師數(shù)量卻沒有得到有效的提升，并且一部分教師的教學(xué)能力和音樂素養(yǎng)較為落后，與當(dāng)下的教育教學(xué)需求之間存在明顯的不適應(yīng)性。教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)形式不能夠在當(dāng)下的社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，教師的教學(xué)理念和教學(xué)形式較為陳舊，影響教學(xué)內(nèi)容的開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在教學(xué)進(jìn)程中不能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)內(nèi)容全面深化的與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)接，一部分學(xué)生不能夠得到教師的關(guān)注和引導(dǎo)，一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“溜號(hào)”現(xiàn)象，教師也沒有充分的經(jīng)歷和時(shí)間進(jìn)行有效的幫助和糾正。

（三）教學(xué)模式與資源滯后

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)形式依舊是講授式、填鴨式教學(xué)。學(xué)生對(duì)于民族音樂的了解本就不是十分充分，在教師不斷強(qiáng)化的知識(shí)講解過程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)出現(xiàn)變化，影響教學(xué)內(nèi)容的開展。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的關(guān)注程度較強(qiáng)，要求學(xué)生能夠掌握教師傳授的大量理論知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和知識(shí)框架的形成問題上關(guān)注程度不足。導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)踐中有效應(yīng)用自身的理論知識(shí)，影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。

二、高校民族音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）完善教師教育理念，提升教育出發(fā)點(diǎn)

高校民族音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合能力提升具有重要作用，能夠在音樂教學(xué)中逐漸提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和能力。教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)民族音樂的固有認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知水平。教師可以在教學(xué)中與學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段能力舉辦演唱比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師的正確引導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿足感和愉悅感。

（二）整合教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育科學(xué)性

民族音樂教學(xué)是一項(xiàng)具有整體性和專業(yè)性的教育內(nèi)容，在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育十分重要，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深化的教育內(nèi)容整合，選擇對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用的項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)樂理課程，在保證能夠提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上迎合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且形成教育教學(xué)的良性循環(huán)。對(duì)于一部分在少數(shù)民族地區(qū)的高校，民族音樂課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)因地制宜，例如，在藏族地區(qū)、蒙古族地區(qū)等具有代表性民族音樂的區(qū)域，應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的民族音樂教學(xué)，將具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)音樂轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)的專業(yè)性和有效性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的傳統(tǒng)音樂文化，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

（三）創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍專業(yè)性

整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上是高校能夠具備良好的民族音樂教學(xué)隊(duì)伍。高校在進(jìn)行教師隊(duì)伍培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到民族音樂教學(xué)的重要性和必要性。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，創(chuàng)新教育機(jī)制，制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠認(rèn)識(shí)到自身通過民族音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的優(yōu)越感和滿足感，進(jìn)而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。并且在傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是局限在樂理知識(shí)中，學(xué)生的個(gè)人能力難以得到有效的、充分的發(fā)揮，教師在新型的評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)當(dāng)健全學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，將學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂知識(shí)、民族音樂認(rèn)知等等因素相結(jié)合，在評(píng)價(jià)中采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)多種機(jī)制并存的形式，有效轉(zhuǎn)變民族音樂教學(xué)評(píng)價(jià)水平和質(zhì)量。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)之后，高校民族音樂教學(xué)自然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的提升。

結(jié) ?語(yǔ)

根據(jù)上文的論述可知，當(dāng)下高校民族音樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠有效引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)水平的生化，教師在完善教學(xué)形式的過程中也能夠促進(jìn)自身教學(xué)技能的提升，逐漸推進(jìn)我國(guó)高校民族音樂教學(xué)的全面深化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李娟（1977-），女，河北邢臺(tái)人，研究生學(xué)歷，宣化科技職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：音樂與舞蹈學(xué);王曉書（1980-），女，河北張家口人，研究生學(xué)歷，宣化科技職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：音樂表演與音樂教育。