豆廣帥

摘 要：鋼琴一直在音樂中都被人們稱為皇冠上的明珠。社會與經濟在不斷的發(fā)展，不斷的提高著人們的生活水平，為了培養(yǎng)孩子，家長大多會選擇孩子學習鋼琴，“鋼琴熱”在社會中翻起了浪潮。對兒童的鋼琴教育中，家長與教師需要時時刻刻關注兒童的心理表現(xiàn)，一方面要培養(yǎng)孩子的藝術表現(xiàn)的能力和技能，還需要讓孩子自己去發(fā)揮想象空間，用孩子自由的想象力與創(chuàng)造力去大膽發(fā)揮。本文就兒童鋼琴教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與新式教學法進行分析。

關鍵詞：培養(yǎng);鋼琴教學;兒童;創(chuàng)造性思維

在兒童鋼琴教學中，鋼琴教育家列昂尼德·巴倫博伊姆提出的三個基本要求是每一個鋼琴教師所需要遵循的，即培養(yǎng)兒童彈鋼琴的技能;注重兒童在教學過程中的聽覺，發(fā)展其音樂思維;培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性能力。教師們采用了不同的方式來應用這三個要求，這三個基本要求也在時間教學中得到了廣泛認可。

一、幼兒學琴年齡的確定

鋼琴的技術要求是非常強大的，獨立的過程。課程要求學習者要仔細了解和知曉的，務實的態(tài)度，學習能力。然而，學習鋼琴卻是越早越有利。從鋼琴家的立場看，手的幅度，手指間的力，手指關節(jié)的彈性是具有決定因素的。制造一雙鋼琴家的手，需要乘著孩子還年幼，就加以效率的鍛煉，因為孩子的關節(jié)都還很柔軟，具有很高的可塑性。普通人的大腦相較于音樂家，音樂家要發(fā)達的多，尤其是左半球大腦容量更多，這是醫(yī)學的根據(jù)。左右腦之間的纖維也比普通人粗。幼兒學琴的最佳年齡段就是3-7歲。具有關調查，人的一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學前的2-6歲，二是學生期的12-15歲。3-5歲的孩子是開始學習樂器尤其鋼琴的最好年齡段，因為他們已經有了部分的自制力和綜合能力在學習鋼琴方面。三歲半到五歲的孩子注意力大概有四到九分鐘，六到七歲大概有三十分鐘。所以鋼琴老師不僅要重視孩子的生理及心身的問題，還應當掌握鋼琴的演奏技能非常嫻熟，而且還要非常正確，在對于孩子的教學。每個孩子都是不盡相同的，差異性很大，這就需要教師根據(jù)每個孩子的特點，心理狀態(tài)等確定孩子的年齡段來學習。

二、兒童學習鋼琴的關鍵階段——啟蒙階段

孩子學鋼琴的啟蒙階段是鋼琴教育過程中的重中之重，必須要在這一階段努力培養(yǎng)孩子對學習鋼琴的興趣以及創(chuàng)作和即興演奏的能力。孩子的鋼琴演奏在不同的時期存在著很大的差別。

在十七、十八世紀，使孩子成為一名音樂家是人們在對孩子鋼琴教育教學過程中的主要目的，因此在教育孩子的過程中，不僅要求能夠讓孩子大量的彈奏音樂作品，還要求孩子能夠進行二次創(chuàng)作，使音樂作品在不同場合同樣能夠演奏;在十九世紀，人們對孩子的演奏技能要求非常高，面對各種難度的音樂作品都能游刃有余是人們對兒童鋼琴教學的重點要求。自上個世紀以來，人們不僅要求孩子具有較高的演奏能力，還需要孩子具有一定的創(chuàng)造性表演能力以及音樂鑒賞能力，激發(fā)孩子的潛在能力。

三、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的優(yōu)點重要性

每個人對于藝術的理解都是不同的，并且藝術本身就具有多元化的特點。孩子學習鋼琴是非常重要的發(fā)展，通過音樂培訓服務，學習能力的每一個方面，不僅是音樂本身。孩子可以通過學習音樂開發(fā)孩子的想象、創(chuàng)造、語言、欣賞、辨別等能力與素質基礎。培養(yǎng)孩子的自信心，提高注意力、記憶力等，為未來的學習與發(fā)展打下良好的基礎。教育學家認為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在教學過程中有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維不僅可以提高幼兒對藝術的認識，而且可以促進幼兒智力的發(fā)展。

運用教師豐富形象的描述，或者動畫、多媒體課件來帶動孩子，幫助孩子分析樂曲中所包含的思想與情緒，由此啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立屬于自己的音樂形象。輔以準確的范奏，讓孩子聽到飽含情緒的音樂，并讓孩子根據(jù)感受到的音樂情緒彈奏，發(fā)揮自己的想象彈奏出來，確切的體會到自己的音樂形象，一定會使孩子的學習事半功倍。有些老師只注重于單一的技巧練習，而忽視了孩子的自我創(chuàng)造性，節(jié)奏感，樂感的培養(yǎng)，只會使孩子彈奏出的作品空洞、乏味、枯燥，沒有一點感情色彩。

為了能很好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，作為教師也應當提高自身的創(chuàng)造性思維能力。能清楚的表達直觀、生動形象的音樂感受呈現(xiàn)給孩子，激發(fā)出孩子的創(chuàng)造力、想象力、欣賞力，這樣才能使孩子的潛力完美的發(fā)掘。兒童渴望表現(xiàn)自我情緒，他們自然地在音樂中進行探索、創(chuàng)造。只有明確教育教學的目標，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力，才能提高孩子的樂感與創(chuàng)造性等音樂素質。

四、因材施教

一名優(yōu)秀的教師，不應該逼迫學生練習鋼琴，而是讓他們在課堂當中喜歡鋼琴，與鋼琴交朋友，讓他們習慣練習，這樣才能夠培養(yǎng)兒童的能力。此外，對于勤奮，鼓勵孩子更穩(wěn)定，同時，我們必須注意發(fā)展自己的能力，即興對孩子的天賦。我們必須加強技術實踐，不要扼殺創(chuàng)造性、藝術性，讓他們有堅實的技術基礎。對年齡偏小的兒童要注意選擇明快的作品，注意更換練習的內容和掌握學習的節(jié)奏對年齡稍大的兒童則要注意讓學習的內容有一定的難度與深度。

使學生工作為例，在鋼琴學習的極大興趣，學生往往愿意接受或容忍的辛勤工作，和貧困學生興趣的研究是不愿意接受需要付出的努力去實現(xiàn)的預定中使學生成就意識強的成功，希望通過對心理滿足學習成績的計劃，讓學生進入一個艱難的歌在理想的條件下工作，愿意教師更難的樂曲。較低的結果意識的學生不是很多，主要的目標，音樂經常感覺存在微小差異的心理特征應該是教師工作的困難決定時參考，否則，它會因為阻力，和教學的動機），和教學的方法可能產生的影響然而，因人而異，因材施教是培養(yǎng)音樂創(chuàng)作思維的重要工具。

對于兒童的鋼琴教育，我們要使用素質教育，這是一種非常可行，可信的方法與途徑。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力更是其中的重點。

參考文獻

[1] 羅巍.論兒童鋼琴教學中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2006，（12）.