王淑芬

摘 要：舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的一門課程設(shè)置，因為多種因素的影響，該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力難以提高，本文將對學(xué)前教育中舞蹈力理論課程的設(shè)置進行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈理論;課程

現(xiàn)階段，我國針對學(xué)前教育制定了很多針對性地文件，并且得到了社會的關(guān)注，舞蹈教育是學(xué)前教育的一個主要內(nèi)容，然而因為備受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，我國學(xué)前教育的舞蹈課程還是沒有完善的理論教學(xué)體系，所以必須加強這一問題的重視，深入研究。

一、舞蹈理論課程設(shè)置的問題分析

（一）不能準確地定位學(xué)前教育的舞蹈課程

學(xué)前教育的專業(yè)目標就是對學(xué)前教育的人才進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中可以進入相關(guān)崗位中工作，所以，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要和學(xué)前教育之間密切聯(lián)系，然而對于現(xiàn)階段的發(fā)展來說，大多數(shù)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)在為課程進行定位的時候都將重點放在學(xué)生的基本形體訓(xùn)練上，而不重視舞蹈教學(xué)在理論方面的發(fā)展，把舞蹈看作是技能型的一門學(xué)科，不能深入研究理論層面的知識，讓學(xué)生很難理性認識舞蹈學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生不能針對舞蹈進行獨立的思考。

（二）缺乏明確的課程目標

就學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師來說，必須制定針對性地教學(xué)目標，由于在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生并不都是專業(yè)舞蹈學(xué)生，因此，需要在教學(xué)過程中按照學(xué)生發(fā)展的具體情況實施針對性教學(xué)。除此之外，將教學(xué)理念傳授給學(xué)生的過程中，必須全面了解，在未來發(fā)展中學(xué)生進入工作崗位時，教學(xué)目標不在于把所有的孩子都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)家，是指讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的舞蹈天賦，健康地成長。然而現(xiàn)階段教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的舞蹈教學(xué)，比較重視舞蹈技巧方面的訓(xùn)練，所以難以實現(xiàn)預(yù)期效。同時，學(xué)生總是需要面對具有復(fù)雜性的舞蹈內(nèi)容，產(chǎn)生一定的抵觸心理，覺得學(xué)習(xí)舞蹈的目的在于舞蹈技巧，而不是結(jié)合舞蹈理論和具體的前客觀，進而喪失了舞蹈學(xué)習(xí)的意義。

（三）缺乏合理性的課程設(shè)置

在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中舞蹈專業(yè)是非常重要的一門課程，然而在學(xué)前教育中，設(shè)置舞蹈課程一直被看作是專業(yè)技能課。教學(xué)過程中，將重點放在形體的訓(xùn)練上。因為學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)上參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候出現(xiàn)很大的差異。例如，在民族舞教學(xué)中，因為受到學(xué)時局限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈只在最表面停留，需要具備舞蹈基礎(chǔ)的一些學(xué)生才可以領(lǐng)悟。因為在課程設(shè)置上缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生很難實現(xiàn)民族舞蹈學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)上只是簡單地了解而已，當學(xué)生到了專業(yè)后期的學(xué)習(xí)時，將集中式的教學(xué)模式應(yīng)用在舞蹈教學(xué)當中，實施突擊性教育。然而因為在以往的舞蹈教學(xué)中學(xué)生很難進行深入地理論知識的指導(dǎo)，并未奠定良好的基礎(chǔ)，因此使得學(xué)生失去了創(chuàng)編能力，不能充分地展現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵。一旦失去舞蹈理論的支撐，就會導(dǎo)致學(xué)生在后期舞蹈的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，就教師教學(xué)而言，也是有很多困難出現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論課程設(shè)置的策略

（一）加強形體訓(xùn)練的分析

就學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的舞蹈教學(xué)來說，需要從枯燥性的教學(xué)中脫離出來，站在舞蹈理論知識的層面上分析，能夠讓學(xué)生有一個理性和清晰的認知。比如，舞蹈教師需要在課程教學(xué)當中，將發(fā)展史講述出現(xiàn)，并且讓學(xué)生全面了解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈歷史的過程中，全面掌握各種類型的舞蹈形體以及訓(xùn)練的方法。因為學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)存在很大的差異，所以教師需要明確現(xiàn)狀，加強舞蹈教學(xué)時間的充分應(yīng)用，并對學(xué)生形體訓(xùn)練不斷加強，提高學(xué)生鍛煉形體的軟度與硬度，還有開度，同時，必須看重學(xué)生自身的形體訓(xùn)練，站在舞蹈發(fā)展的角度上，讓學(xué)生感受舞蹈的藝術(shù)之美，還要針對各種類型的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨有的領(lǐng)悟以及見解，推動舞蹈教學(xué)的進一步發(fā)展。比如，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生經(jīng)過自身學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟總結(jié)世界各國的舞蹈發(fā)展，并且歸納當中存在的差異。

（二）認知舞蹈的發(fā)展趨勢

這是學(xué)前教育在發(fā)展過程中的主要助力，學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)置需要在學(xué)前教育中進行落實。所以，幼兒舞蹈在發(fā)展過程中應(yīng)該怎樣進行取向呢?？梢酝ㄟ^以下幾點開展工作。一是，幼兒舞蹈教育工作的開展是通過幼兒自身的動作和語言與戲劇表演以及音樂等有效結(jié)合對幼兒的實際生活進行反映，并對幼兒的情緒進行表達，所以，學(xué)前教育領(lǐng)域中的舞蹈發(fā)展和學(xué)前教育的語言以及教育音樂等是共同發(fā)展的，學(xué)前教育的舞蹈課程在設(shè)置上需要在這些課程當中進行深入，舞蹈課不只需要對舞蹈技能進行講解，同時，需要對舞蹈教法和舞蹈鑒賞以及舞蹈的延伸進行結(jié)合，從舞蹈教育的狹隘認識中脫離出來，并對學(xué)前教育的舞蹈課程進行一定的外延，還要對學(xué)前教育的設(shè)置結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善。

（三）加強舞蹈編排的積累

對于學(xué)前專業(yè)的教育發(fā)展來說，音樂教學(xué)所占的比例非常大。音樂教學(xué)開展的實踐課程，必須加強“彈”“跳”“唱”等技能方面的訓(xùn)練。然而就“跳”而言，只是在音樂主題方面的停留，是通過簡單地肢體模仿，并未有效結(jié)合音樂和舞蹈。比如，對于一段音樂進播放的時候，需要學(xué)生利用肢體動作對舞蹈進行展現(xiàn)，達到表達的效果，然而學(xué)生總是會有肢體語言匱乏的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，舞蹈教學(xué)過程中，教師需要將理論課程傳達給學(xué)生，并且將舞蹈和音樂與時間以及空間等有效地聯(lián)系，比如，針對學(xué)生播放傣族的象腳鼓音樂，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，并與所學(xué)的舞蹈理論的相關(guān)概念結(jié)合，以大象作為主題塑造音樂，還要調(diào)動身體以及空間之間的聯(lián)系，進而對象腿的粗壯進行有效展現(xiàn)。舞蹈編排的過程中，需要緊密聯(lián)系所學(xué)知識以及音樂，只有這樣，才能幫助學(xué)生充分理解所學(xué)的知識，掌握舞蹈的精髓，提高自身藝術(shù)性。

結(jié) ?語

綜上所述，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要認識理論教學(xué)的意義，利用舞蹈教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提提高，并且能夠很好地運用知識，有效結(jié)合舞蹈教學(xué)的理論以及實踐，認識舞蹈教學(xué)的價值，這是我國學(xué)前專業(yè)的舞蹈教師必須關(guān)注的問題。

參考文獻

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