大學生戀愛困擾行為心理特點分析和應對方式

溫馨

摘 要：戀愛是大學生中常見的生活話題，也是一個很普遍的現(xiàn)象。與此同時，如何正確處戀愛中的困擾事件例如拒絕表白等，對大學生愛的能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文從一則學生日常管理案例入手，著重分析了大學生戀愛心理行為特點，并進一步闡述了大學生戀愛困擾情形的應對和教育方式。

關(guān)鍵詞：大學生;戀愛困擾;心理行為分析;應對方式

一、背景信息

男生小X于一周前開始對女生小L展開“瘋狂”的追求行為，經(jīng)常通過微信多次留言示好，近日某晚凌晨1點在女生宿舍樓下等待請求見面，晚歸的行為不僅違反了學校相關(guān)的管理條例，還對女生極其周圍人造成了恐懼和焦慮的情緒。目前女生的處理方式是沉默和回避，學生干部初步介入此事處理無效后，選擇向我求助。

我進一步了解到：一個月前男生就曾公開表白，但那時女生就明確拒絕，當時以為事情已經(jīng)給解決，但不知為何男生又突然靠近示好。已經(jīng)明確拒絕過還繼續(xù)追求？如果是這樣當然有“跟蹤狂”的嫌疑，但是學生對于“明確拒絕”是如何界定的？是否有誤會？這些情況學生干部并不能說清楚?？紤]到還有很多信息并不明確，我沒有著急下判斷，在第一時間聯(lián)系雙方當事人單獨到辦公室進行談話。

二、過程澄清

當日下午女生先到達辦公室。女生長相中等，打扮簡單樸素，談話自然大方，給人一種隨和的感覺。自述對男生沒有愛慕之意，以為首次拒絕就達成共識，對于男生的行為感到很疑惑和害怕。從談話中可以得知：女生面對異性一廂情愿的異性追求，不知如何應對，擔心任何回應都會成為對方幻想的依據(jù)，于是選擇沉默和回避。女生自認為拒絕得很明確，但是男生也許并沒有接收到這種信息。

隨后，我在辦公室等到了男生。他剛進辦公室門，我就發(fā)現(xiàn)了他的變化：做了一個新發(fā)型。男生的發(fā)型的變化可能與女生有關(guān)，我以發(fā)型為聊天話題，進一步了解相關(guān)情況。男生在分享中也很自然大方地跟我講述了自己與女生之間的事件，我假裝不知道這件事，又耐心地聽他講述。

三、分析及處理

（一）雙方當事人認知行為特點分析

結(jié)合雙方當事人的信息反饋，我初步澄清了事實：男生“瘋狂”的行為是主觀認定女生愛慕自己，并把女生沒有具體指向的行為解讀為與自己有關(guān)。喜歡一個人去追求去表白，本身無可厚非，但是男生的追求方式違反了校紀，也給女生帶去了困擾，并且還不自知;另一方面，女生應對追求行為的回應方式是冷處理，缺乏正視問題的勇氣和處理的經(jīng)驗，不利于事情的溝通與解決。

（二）事件具體處理過程

首先，涉及到晚歸宿舍的情節(jié)，我和男生發(fā)起嚴肅的談話，男生的臉立刻漲紅，沉默不語。我見男生已經(jīng)意識到自己行為的不當之處，于是語氣稍微緩和，轉(zhuǎn)為談心的方式，用話語表達了對他行為的理解和安慰，并且反饋了女生的想法。男生聽后意識到自己之前的想法是主觀臆斷，沒有意料到還給他人造成了困擾，對此很自責和后悔，并表態(tài)說會找機會與女生道歉，并停止單方面的追求行為。看到男生有所反思，我也給與了鼓勵與支持。

過了幾天，我問詢雙方當事人和學生干部相關(guān)情況，得知男生已經(jīng)停止了追求行為，女生也不再感受到恐懼，學生團隊工作逐漸恢復正常。

四、案例思考

（一）大學生戀愛心理特點。進入青春期的大學生對異性產(chǎn)生好奇和興趣，出現(xiàn)愛慕和追求行為，這是很正常的現(xiàn)象，在輔導此類學生時要注意引導和教育并重。本案例中的單方面追求行為一開始被學生干部認定為“跟蹤”和“糾纏”，但從當事人的認知角度去看待又具有合理的地方，我們需要注意的是不要著急下結(jié)論，甚至作出批評的言行，要從正面和側(cè)面充分了解情況，作出研判，層層撥開學生前進道路上迷霧，促進他們更好地認識自我、探索自我，促使他們更好地實現(xiàn)與異性之間的交往。

（二）談心與談話使用原則。在對學生進行心理輔導教育時，要注意與思想政治教育區(qū)分開來。面對有違紀行為的學生，一般思政教育的方法是談話，教育者指出錯誤行為，通過分析事件后果的利弊，讓學生意識到自身行為不合理的地方，以達到改正的目的。這種方式能夠行為方面對學生進行引導，如果只是單一使用會忽略學生內(nèi)在心理的需要。本案例中的男生雖有違反宿舍管理條例，但不是出于不良動機。針對這種情況教育者在處理的時候需要融入人文關(guān)懷的因素，以談心的方式，對其擁有的愛慕之抱之以接納和共情的態(tài)度，實現(xiàn)管理育人和心理育人的結(jié)合。

（三）大學生拒絕愛的能力亟待培養(yǎng)。因為怕拒絕而導致傷害而選擇冷漠和回避，這不僅不利于事情的解決，而且對于雙方當事人都是一種傷害。當不愿意接受的追求行為產(chǎn)生時，我們要正面回應，第一時間明確而果斷地向?qū)Ψ奖砻髯约旱男囊?，不能委婉暗示。此外，假若遇到頑固的糾纏情況，教育學生要保持危機意識，必要時可向?qū)W校老師和家人說明求助。每個人都有追求與選擇的權(quán)利，我們在尊重自己的內(nèi)心的同時，也要學會尊重他人的權(quán)利。

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（作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院）