李俊宏

從個(gè)體上來(lái)講，教育就是教會(huì)人成長(zhǎng)，掌握生存技能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從社會(huì)角度來(lái)講，教育是在教會(huì)個(gè)人明白自己的責(zé)任和義務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的未來(lái)注入新的力量，為人類(lèi)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

班主任工作是教育工作中的一環(huán)。班主任的工作就是進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，包括班級(jí)制度的設(shè)定，管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立，班級(jí)情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)營(yíng)造班級(jí)氛圍，目標(biāo)意識(shí)的建立，格局培養(yǎng)等。班級(jí)的建設(shè)從很大程度影響了學(xué)生在班級(jí)中的基本行為習(xí)慣培養(yǎng)，歸宿感，價(jià)值取向，同學(xué)情感，目標(biāo)格局等，這些從某種程度上來(lái)講就決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的“高度”。因此班主任工作是教育工作中十分重要的一環(huán)。班級(jí)文化建設(shè)的程度取決于班主任的認(rèn)知“寬度”。

一、班主任的“寬度”首要的是“愛(ài)”

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任的教育是責(zé)任教育，責(zé)任教育就是愛(ài)的教育。學(xué)生生長(zhǎng)于不同的家庭環(huán)境，造就了不同的思想意識(shí)，不同的學(xué)習(xí)能力，不同的性格。?班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，需要的就是愛(ài)。只有愛(ài)才能做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，欣賞學(xué)生，成就學(xué)生。班主任的愛(ài)就像一把能夠遮雨的打傘，無(wú)論是什么人，只要需要，就能提供幫助，而且應(yīng)該主動(dòng)提供幫助。有效的化解同學(xué)矛盾，不將矛頭指向任何一方這是教育的藝術(shù)也是愛(ài);允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)的過(guò)程，這是寬容也是愛(ài);學(xué)生成績(jī)下降了，情緒低落，班主任關(guān)注到了，主動(dòng)提供幫助，是責(zé)任也是愛(ài)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛(ài)，疏而不堵，是教育的藝術(shù)，也是愛(ài);學(xué)生性格迥異，調(diào)皮搗蛋，卻不放棄，仍舊一視同仁，這是愛(ài)。

班主任的責(zé)任教育就是愛(ài)的體現(xiàn)，就是班主任工作的寬度。

二、班主任的“寬度”是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)

班主任也是學(xué)科教師，班主任的學(xué)科教學(xué)能力能很大程度上增加學(xué)生的信服感，能增強(qiáng)班主任在班級(jí)的威信，這就是“班主任效應(yīng)”。專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，是在提升班主任的威信，也是在輔助班級(jí)的管理。在班級(jí)管理中，這種威信的存在就是一種說(shuō)服力，在處理很多班級(jí)矛盾時(shí)，班主任的教育方式才能很好的被學(xué)生認(rèn)可。因此班主任的“寬度”需要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。

班主任是管理者。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)。如何組建班級(jí)，構(gòu)建班級(jí)管理體系，打造班級(jí)文化，設(shè)立班級(jí)制度，處理班級(jí)常規(guī)事務(wù)與班級(jí)突發(fā)情況等，都需要班主任有自己的管理哲學(xué)。班主任在這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和提升是必要的，是必備的。因此班主任的“寬度”需要專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)。

三、班主任的“寬度”是自我修養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。班主任的自我修養(yǎng)就是一種散發(fā)的人格魅力，這是演不出來(lái)的。我們?cè)谂c學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)是誠(chéng)心的，內(nèi)在的一種感情交流，交流能引起學(xué)生的共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們的信任，是建立在我們給學(xué)生的印象上面的。給學(xué)生的印象就是我們的修養(yǎng)。時(shí)時(shí)刻刻我們都要以身作則的去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校要求國(guó)歌聲響起，學(xué)生要站立唱歌，班主任也當(dāng)如此，不必講，學(xué)生就明白。教學(xué)生不要亂扔垃圾，我們班主任就要先學(xué)會(huì)撿起垃圾。提醒學(xué)生不要一天到晚的耍手機(jī)，我們自己是否做到？讓學(xué)生要有夢(mèng)想，作為班主任的夢(mèng)想是什么？這些都是以身作則的體現(xiàn)，就是班主任的修養(yǎng)，是班主任的“寬度”。

四、班主任的“寬度”是自身格局

經(jīng)常有班主任在教育學(xué)生的時(shí)候都讓學(xué)生有大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生的格局意識(shí)，很多情況是從老師那里感受而來(lái)的。教學(xué)生三年，為學(xué)生思考三十年，甚至是一輩子，這就是教師的格局。教學(xué)生要向善，要富有正能量。首先我們自己就應(yīng)該是積極陽(yáng)光，富有正能量的人。不在學(xué)生面前詆毀別人，抱怨社會(huì)，抱怨國(guó)家。這就是自身的格局。就是自身的魅力。這就是班主任的“寬度”。

班主任工作是很繁雜的，做細(xì)了才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)偉大的項(xiàng)目。這個(gè)偉大的工程在于培養(yǎng)的是學(xué)生的未來(lái)，培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來(lái)。要把這個(gè)偉大的工程做好，班主任要有自己的“寬度”，學(xué)生將來(lái)才有發(fā)展的“高度”。