學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生急救知識(shí)教育優(yōu)化探究

呂思彥

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位大多集中于幼兒園，將來既是幼兒安全的守護(hù)者又是幼兒安全教育的主要實(shí)施者，掌握急救知識(shí)是將來作為幼教工作者必備的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生急救知識(shí)教育存在的師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，今后應(yīng)重視安全文化的創(chuàng)設(shè)，在增設(shè)安全急救類課程的同時(shí)選用權(quán)威專用的教材，重視師資力量的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生;急救知識(shí)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“幼兒保育和教育知識(shí)”中明確指出：幼兒教師要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法[1];《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康的工作放在首位[2]。安全無論在任何時(shí)候都是被反復(fù)強(qiáng)調(diào)和重視的，保障幼兒的安全是作為幼兒教師的首要責(zé)任，只有在保障幼兒安全的前提下才能談教育。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握急救知識(shí)的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒健康成長

幼兒園保教的主體是3至6歲或7歲的幼兒，該階段的幼兒自我保護(hù)能力較弱，無論是識(shí)別、預(yù)防或抵御危險(xiǎn)的能力都較差[3]。幼兒教師作為學(xué)前兒童的重要他人，對(duì)幼兒有著教育與監(jiān)管的責(zé)任。一旦意外傷害或急癥發(fā)生，保教人員如果掌握良好的急救知識(shí)，并能第一時(shí)間采取正確、有效的安全防護(hù)和急救處理，不僅可以為幼兒減輕痛苦，為后期的醫(yī)療救護(hù)打好基礎(chǔ)，甚至能在危急時(shí)刻挽救幼兒的生命。因此，對(duì)于即將從事幼教工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，掌握急救知識(shí)及技能對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長有著不可估量的重要意義。

（二）促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展

急救知識(shí)的掌握對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身成長與發(fā)展具有重要意義。一方面，急救知識(shí)的掌握是實(shí)施急救最基本的要求，意外傷害隨時(shí)都可能發(fā)生，而當(dāng)出現(xiàn)緊急情況時(shí)，掌握良好的急救知識(shí)有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生施救與自救，利己利人，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。另一方面，在競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的急救知識(shí)與技能也是將來就業(yè)的一大助力和保障。有研究表明，許多幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)往往更青睞于學(xué)前教育專業(yè)中具備一定急救知識(shí)與技能的學(xué)生[4]。因此，較好的掌握急救知識(shí)不僅有利于自身綜合素養(yǎng)的提升，還可以為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生急救知識(shí)教育現(xiàn)狀探究

（一）急救知識(shí)獲取渠道多樣但缺乏專用權(quán)威的教材

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的急救知識(shí)獲取渠道多樣，除了日常通過互聯(lián)網(wǎng)、觀看電影電視、參加報(bào)告講座及公益宣傳等方式獲取急救相關(guān)知識(shí)外，高校也為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了相關(guān)的課程，除專業(yè)必修課《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》外，還有一些專業(yè)或公共的選修課以及其他醫(yī)務(wù)急救類課程都或多或少地涉及到與急救相關(guān)的知識(shí)。雖然高校為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)課程，但在教材方面，仍然不夠權(quán)威統(tǒng)一。即使國內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)了《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》，但僅僅是在其中有一章內(nèi)容對(duì)急救知識(shí)有所涉及，卻也不夠全面。因此，確定專用權(quán)威的急救知識(shí)相關(guān)教材是迫在眉睫的首要任務(wù)。

（二）急救培訓(xùn)需求較大但師資力量薄弱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)掌握急救知識(shí)的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，并且多數(shù)學(xué)生愿意參加急救知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，期待不同的授課形式及不同身份的授課者進(jìn)行急救知識(shí)的教授。面對(duì)學(xué)生們的期待與需求，高校卻在相關(guān)的師資方面顯得較為薄弱。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將帶領(lǐng)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)急救知識(shí)，而目前多數(shù)教授急救知識(shí)的教師是具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的高校老師或校醫(yī)，師資來源單一且幼兒園相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)相關(guān)培訓(xùn)的需求來看，師資力量還有較大的提升空間。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是急救知識(shí)教育的重要保障，高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

（三）急救類課程設(shè)置不合理且與實(shí)踐脫節(jié)

在學(xué)前教育領(lǐng)域中一直強(qiáng)調(diào)“保教并重”的教育理念，幼兒教師既擁有教育的職責(zé)，又應(yīng)具備保育方面的相關(guān)知識(shí)和技能。目前在我國幼兒教師的培養(yǎng)體系中，卻已然還存在著“重教輕保”的現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，課程多是涉及與五大領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于安全健康教育部分的內(nèi)容也多偏向于幼兒的保健、健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。在課程時(shí)間的安排上，急救知識(shí)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不長且不持續(xù)，當(dāng)學(xué)生真正投身于工作時(shí)，一些安全急救的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)記不清楚，導(dǎo)致在意外傷害或急癥發(fā)生時(shí)出現(xiàn)急救信心不足，不敢動(dòng)手施救的情況。此外，急救教育理論與實(shí)踐上的脫節(jié)也是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生急救能力和急救信心不足的重要因素，有研究指出在我國幼兒教師培養(yǎng)的課程體系中，衛(wèi)生與健康教育存在著偏理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐操作訓(xùn)練的弊端[5]，因此，在實(shí)踐中很容易出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)急救理論知識(shí)基本已經(jīng)掌握，但由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐，一旦急救事件發(fā)生，大部分學(xué)生仍然擔(dān)心自己的能力不足不敢施救。

三、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安全急救知識(shí)教育的思考

（一）重視安全文化的創(chuàng)建

大學(xué)生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，應(yīng)該盡可能地為其學(xué)習(xí)急救知識(shí)提供平臺(tái)，并嘗試通過不同渠道將急救知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生活中。首先，可以由專門的人員負(fù)責(zé)在學(xué)校、學(xué)院或班級(jí)建立并保持不間斷的電子聯(lián)系渠道，例如建立群聊、開設(shè)公眾號(hào)或推廣小視頻等，每周或每天定期進(jìn)行急救知識(shí)和幼兒急救案例的分享和交流，讓學(xué)生利用手機(jī)等工具在碎片化的時(shí)間里學(xué)習(xí)與幼兒急救相關(guān)的知識(shí);其次，還可以經(jīng)常性地舉辦與急救相關(guān)的各類活動(dòng)，例如觀摩急救演習(xí)、急救主題講座、急救知識(shí)競賽等;還可以充分利用展板、宣傳欄專門設(shè)置版塊進(jìn)行急救知識(shí)的宣傳，呼吁學(xué)生積極參與，不斷鞏固和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的急救知識(shí)水平，讓急救知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，使其保持更持久，更牢固。

（二）重視學(xué)前教育專業(yè)安全急救類課程的增設(shè)

目前多數(shù)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中僅有專業(yè)必修課《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》中涉及少部分幼兒急救相關(guān)知識(shí)，雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選修課及日常生活中也能夠接觸到與急救相關(guān)的知識(shí)，但不免存在不正確或不全面的情況，因此各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)安全急救類課程，可以考慮將幼兒急救單獨(dú)列為一門或幾門課程，在每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)不同形式的急救類課程，例如前期為理論講授，后期以實(shí)際操作為主，或以專題的形式將實(shí)踐與理論結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)前急救類課程在數(shù)量與時(shí)間上得到保障，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視師資力量的培養(yǎng)與專業(yè)教材的選用

教師是急救教育的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，對(duì)于已在校進(jìn)行安全急救教育的相關(guān)教師，必須加強(qiáng)急救知識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)以幫助教師不斷提高自身的急救素養(yǎng)。且不同的授課者有其不同的角度和看法，應(yīng)該充實(shí)師資隊(duì)伍，配備一支高素質(zhì)、專業(yè)化的急救授課教師，可以考慮定期請(qǐng)具備相關(guān)資格認(rèn)證的幼兒園教師、保健醫(yī)生、專業(yè)醫(yī)生及保育員老師等為學(xué)生定期的、有針對(duì)性地開設(shè)與急救相關(guān)的講座或交流會(huì)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化急救意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)急救知識(shí)的掌握。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的急救知識(shí)的相關(guān)教材的選用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容、幼兒園工作規(guī)程以及幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)和需要，根據(jù)幼兒園常發(fā)生的安全事件整合細(xì)化課程[6]。此外，還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師及相關(guān)專業(yè)醫(yī)生，為學(xué)校篩選、編選適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)教材，為學(xué)生提供全面科學(xué)的課本教材。

（四）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

急救知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)行急救的第一步，而在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，不僅有利于急救知識(shí)的熟悉和掌握，更能夠在動(dòng)手操作中獲得新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提高急救的能力。幼兒園意外傷害事故的典型案例是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)安全急救知識(shí)的最佳材料，教師或其他授課者在講授急救知識(shí)的同時(shí)，可以考慮為學(xué)生提供幼兒園意外傷害和急癥相關(guān)案例的具體資料，通過師生對(duì)具體案例的共同研讀與交流，幫助學(xué)生更快、更深刻的理解和熟記相關(guān)的急救知識(shí)。此外，高校應(yīng)該要配備數(shù)量充足的急救教育教學(xué)儀器，利用已有的教學(xué)資源，如提供人體結(jié)構(gòu)模型、急救包等盡可能地讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，嘗試各種意外傷害的急救手段，培養(yǎng)一定的安全應(yīng)急處置能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)相關(guān)的急救知識(shí)與技能，而不是將理論知識(shí)束之高閣，僅僅是“紙上談兵”的學(xué)習(xí)。

總之，當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生的急救知識(shí)水平參差不齊，而知識(shí)的積累并非一朝一夕的事情。面對(duì)存在的種種困境，不僅需要高校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定出合適的培養(yǎng)方案，還需要社會(huì)及有關(guān)部門的重視與合作，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)有效的安全急救知識(shí)教育，力爭為幼教機(jī)構(gòu)輸入更加專業(yè)，更加優(yōu)質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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