楊愛蓉

摘 要：本文觀點是音樂劇對于中班幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展有重要作用，并以其作為出發(fā)點指出了音樂劇促進(jìn)中班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的具體做法和方向，希望能為音樂劇排練以及幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的工作提供合理參考。

關(guān)鍵詞：音樂劇;幼兒中班;創(chuàng)造性

引言

創(chuàng)造力是目前幼兒培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，能夠幫助幼兒更好的成長。幼兒教師可以利用音樂劇對幼兒的吸引力以及準(zhǔn)備音樂劇時劇本挑選、排練等過程促使幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造力增強。

一、音樂劇對中班幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的作用

中班幼兒創(chuàng)造力分為歌劇中對歌詞的改編力和舞劇中肢體動作的表現(xiàn)力，幼兒音樂劇與普通幼兒音樂課程相比更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力水平提升，音樂劇中有語言、動作、旋律、節(jié)奏等多種元素的融合，不僅是幼兒個體的表演，更需要集體配合，在這樣的集體活動中，幼兒集思廣益，教師也鼓勵幼兒在舞臺劇準(zhǔn)備到表演的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮自身創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒之間多產(chǎn)生思維碰撞，將音樂劇中的音樂融入幼兒日常生活中，可寓教于樂的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。此外，音樂劇需要用到的道具也可以交給幼兒，使其能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行制作，中班階段的幼兒動手能力和肢體協(xié)調(diào)性都能夠支持他們將自身創(chuàng)造力具象化，融入舞臺表演中?？傊?，音樂劇對幼兒創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言等的各方面能力都有正面影響[1]。

二、音樂劇發(fā)展中班幼兒創(chuàng)造性的具體方向

（一）劇本潤色

幼兒音樂劇通常是以教材中的語言活動內(nèi)容改編，這樣的劇本故事是不能直接用來做音樂劇本的，教師可以在教材中選擇幼兒喜歡的故事引導(dǎo)其共同改編潤色，將故事中的對白、旁白以及形象和環(huán)境情節(jié)的設(shè)計轉(zhuǎn)化為更貼近幼兒表達(dá)方式的文字，引導(dǎo)幼兒參與到劇本潤色中，潛移默化的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。中班幼兒年齡在4-5歲，這個年齡段的幼兒身心與小班相比已經(jīng)有了新發(fā)展，在運動速度和靈活性方面都有明顯提高，身體各部位的協(xié)調(diào)性已經(jīng)可以支持幼兒做一些精細(xì)動作，可適應(yīng)音樂劇表演。同時，該階段的幼兒思維從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，對事物的理解依靠具體形象和表象聯(lián)想，詞匯量積累達(dá)到了音樂所需表演要求且情感豐富，教師可以引導(dǎo)幼兒改編和挑選劇本。在為幼兒分配角色時，為照顧每名幼兒的情緒，可以采取“試鏡”的方式引導(dǎo)其表演。在此環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)幼兒自己發(fā)揮對于角色的理解進(jìn)行表演，在幫助其理解角色的過程中，幼兒教師可以自己示范表演方式，將更多的時間留給他們自主探索，發(fā)揮其創(chuàng)造力。

以《米格爺爺?shù)男充仭窞槔?，某幼兒園選擇故事米格爺爺?shù)男充佔鳛槲枧_劇劇本，在改編劇本時幼兒教師將故事講給幼兒聽，幼兒對于故事中的詞匯“鞋匠”并不理解，教師對幼兒講解了“鞋匠”的含義后，引導(dǎo)其扮演成其中角色，按照舞臺劇里的情節(jié)表演，對于幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮，該教師并不加以干涉，只在出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時適當(dāng)指點，盡可能保持了幼兒集體創(chuàng)作的劇情，且幼兒在聯(lián)系過程中都比較愿意表達(dá)，對中班幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

（二）材料準(zhǔn)備

舞臺劇表演之前，需要準(zhǔn)備道具服裝等，在該過程中教師可以將簡單的舞臺劇準(zhǔn)備工作交給幼兒。中班幼兒的想象力和動手能力已經(jīng)能進(jìn)行基礎(chǔ)手工，對于服裝的準(zhǔn)備可清晰的表達(dá)自己的想法，教師只需給幼兒提供材料，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作即可，具體可以將這些工作在幼兒們的區(qū)域活動時間完成，在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒將手工材料組合粘貼到教師準(zhǔn)備好的服裝底板上，鼓勵其多發(fā)揮想象力，音樂劇中角色可以擬人化等。而在表演區(qū)，教師可以引導(dǎo)確定角色的幼兒排練，鼓勵幼兒改編臺詞，為音樂劇創(chuàng)造不一樣的驚喜，同時在中班幼兒的音樂課堂上，教師可組織幼兒練習(xí)音樂劇要用到的歌曲，多給他們預(yù)留發(fā)揮空間，鼓勵幼兒在唱的同時配合動作。此外，在班級里營造輕松愉快的氛圍也有助于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，在準(zhǔn)備材料的過程中教師應(yīng)向幼兒傳達(dá)，一部成功的舞臺劇不僅需要演員的努力，也應(yīng)進(jìn)行周全的材料準(zhǔn)備工作，安撫暫時沒有機(jī)會上臺演出的幼兒情緒。且比較有難度的舞臺道具可以分別交給家長制作，幼兒在家中與父母共同創(chuàng)造有特點的舞臺道具，利用家園共育的教育優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

依舊以《米格爺爺?shù)男充仭窞槔?，該幼兒園中班教師在向幼兒簡單講解了各種材料的用法和組合方式后，為幼兒示范了一次角色頭套的制作方法，并將提前處理好的零件交給幼兒自由組裝，在準(zhǔn)備材料時已引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵幼兒做出不同的作品，在該教師的努力下，中班幼兒創(chuàng)作出了像彩色舞鞋、帶翅膀的運動鞋等充滿創(chuàng)造力的舞臺道具。

（三）表演過程

在舞臺劇表演練習(xí)時，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，扮演不同的角色，也可以讓自己的角色擁有“超能力”打造充滿童趣和創(chuàng)造力的音樂劇舞臺效果，中班幼兒具有想象力豐富的特點，教師可以利用此特點引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的想法，將對舞臺效果有幫助的想法變成現(xiàn)實。教師只需要在日常練習(xí)的過程中鼓勵幼兒多表達(dá)，最終與幼兒一起制定方案進(jìn)行大量排練即可，以便有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

如：某中班幼兒認(rèn)為高跟鞋可以是比較舒服的，運動鞋也可以是很漂亮的，教師認(rèn)為該想法有創(chuàng)意并應(yīng)用到舞臺劇中，此做法鼓勵了其他幼兒踴躍發(fā)揮自己創(chuàng)造力，對該班級整體幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展水平都起到了提升作用[2]。

結(jié)束語

綜上所述，雖然幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要漫長的時間投入準(zhǔn)備，但音樂劇可以在實踐中幫助由而逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀創(chuàng)造力，幼兒教師只需在幼兒創(chuàng)造的過程中稍加指點和鼓勵，就能引導(dǎo)幼兒向著獨立自主、創(chuàng)造力強的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銀燕.音樂劇活動中幼兒自主性的體現(xiàn)[J].亞太教育，2019（11）：184.

[2]劉弘楠.幼兒園大班開展兒童音樂劇教學(xué)的研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

（作者單位：中國人民解放軍陸軍特色醫(yī)學(xué)中心幼兒園）