摘要：本文提出了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中面對(duì)的一系列問題和困難，并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。認(rèn)為通過合理安排野外實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生野外實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地柳江盆地;野外地質(zhì)實(shí)習(xí);問題與對(duì)策

野外實(shí)習(xí)是梳理和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的第二課堂，也是鍛煉學(xué)生野外地質(zhì)工作方法，提升學(xué)生實(shí)踐能力的首要途徑。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)本身所具有的特殊性，使野外實(shí)踐教學(xué)必須面對(duì)一系列的問題和困難，如何解決問題、克服困難，保證教學(xué)質(zhì)量，是擺在任課教師面前的主要難題，對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些的思考和探索。

一、秦皇島柳江盆地實(shí)習(xí)區(qū)概況及路線選擇

柳江盆地位于秦皇島市以北的燕山腳下，六平方公里的盆地內(nèi)薈萃了數(shù)億年的各種地質(zhì)現(xiàn)象。各地質(zhì)時(shí)代、各種沉積環(huán)境的地層出露齊全、層次完整，地層單位界線清楚，化石豐富，是中國華北地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造的縮影。三大類巖石在此出露齊全，巖石種類繁多，內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)地貌景觀千姿百態(tài)，區(qū)內(nèi)分布著許多大大小小的溶洞，含有大量的哺乳動(dòng)物化石。且鄰近海岸，受海陸交互作用，形成了微縮景觀式的地形地貌，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

根據(jù)筆者所在學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)習(xí)路線如下。

路線一：上莊坨——傍水崖巖石、河流地質(zhì)作用及地貌特征

路線二：上莊坨——潮水峪構(gòu)造及地貌特征

路線三：石門寨西亮甲山地層剖面路線

路線四：石門寨西門——瓦家山石炭系、二疊系地層剖面路線

路線五：張巖子——東部落——潮水峪巖石地層構(gòu)造路線

路線六：教軍場火山巖、構(gòu)造路線

路線七：北戴河海濱海洋地質(zhì)作用及地貌路線

二、實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題

1. 實(shí)習(xí)區(qū)氣候酷熱，教學(xué)時(shí)間短

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)一般安排在春季學(xué)期末或者暑假，此時(shí)秦皇島地區(qū)溫度較高，平均溫度30℃以上，為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)帶來了困難。為了盡量避免學(xué)生在野外出現(xiàn)中暑等意外情況，一般的實(shí)習(xí)安排都是上午實(shí)習(xí)下午休息，這樣極大的減小了野外有效教學(xué)時(shí)間。

2. 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)不了解，實(shí)習(xí)變成拉練

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是針對(duì)某一地區(qū)地質(zhì)現(xiàn)象和特征的專門教學(xué)，而學(xué)生在實(shí)習(xí)之前（部分學(xué)生甚至在實(shí)習(xí)之后）對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)的基本地層單元、構(gòu)造特征、沉積、構(gòu)造演化總體特征等不甚了解，這就導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生只能疲于奔命地追趕老師的步伐和教學(xué)節(jié)奏，一旦與教師的教學(xué)思路脫節(jié)就很容易出現(xiàn)氣餒、放棄的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，使實(shí)習(xí)變成拉練。

3. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度低

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、積極觀察思考，這就要求實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的統(tǒng)一，但是通常的實(shí)習(xí)往往只是強(qiáng)調(diào)前者，而忽略了后者。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使在要求進(jìn)行觀察、思考過程中，也只有很少的學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，學(xué)生基本是完全消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、提高野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，避開酷熱氣候

根據(jù)秦皇島柳江盆地實(shí)習(xí)區(qū)氣候條件，對(duì)《油氣藏地質(zhì)分析及應(yīng)用》等地質(zhì)基礎(chǔ)課程的授課計(jì)劃、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，盡量避開每年秦皇島的酷熱氣候。例如，將《油氣藏地質(zhì)分析及應(yīng)用》等地質(zhì)基礎(chǔ)課程調(diào)整到大一第一學(xué)期，將野外地質(zhì)實(shí)習(xí)安排到第二學(xué)期中旬（一般為每年5月下旬）進(jìn)行，這樣不僅避開炎熱的氣候條件，也使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠得到及時(shí)應(yīng)用和驗(yàn)證。

2. 開展實(shí)習(xí)動(dòng)員，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

在去實(shí)習(xí)區(qū)進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)之前，在校內(nèi)開展實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)野外實(shí)習(xí)的重要性及相關(guān)實(shí)習(xí)紀(jì)律。專業(yè)教師通過專題講座介紹實(shí)習(xí)區(qū)概況，包括地理位置、氣候、人文、歷史、地層、巖性、構(gòu)造等。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過布置小組任務(wù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)的地層及構(gòu)造演化有全方面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就胸懷實(shí)習(xí)區(qū)，帶著明確目的開展野外實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3.抓住學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

地質(zhì)學(xué)本來就是一個(gè)包羅萬象，妙趣橫生的一門學(xué)科，對(duì)于初學(xué)者來說，結(jié)晶完整的礦物、漂亮的古生物化石等等都是吸引他們進(jìn)入地質(zhì)殿堂的利器。在野外教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使是在野外表現(xiàn)最不積極的學(xué)生，在尋找礦物和古生物標(biāo)本時(shí)也是非常活躍的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)融入其中，使學(xué)生體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)過程。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)信心

以往的野外實(shí)習(xí)中，往往是教師為主，到了地質(zhì)點(diǎn)，教師直接講授看到的地質(zhì)現(xiàn)象是什么，同學(xué)們處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和思考過程。針對(duì)以上問題，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分成若干個(gè)小組，完成教師提前布置的實(shí)習(xí)任務(wù)。例如在沉積相描述任務(wù)中，各小組可針對(duì)不同的地質(zhì)體進(jìn)行描述，并向全班同學(xué)公布描述結(jié)果，使每一個(gè)學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)習(xí)過程中。?對(duì)于學(xué)生的描述結(jié)果，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)指正為輔，通過這樣的過程充分建立學(xué)生開展野外地質(zhì)工作的自信心。

多年的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，?通過合理安排野外實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法，可以有效克服地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的野外實(shí)踐能力。

作者簡介：王娜，女，（1985-），碩士，講師，從事石油地質(zhì)、地球物理測井、油氣藏動(dòng)態(tài)分析等課程教學(xué)及相關(guān)科研工作。