中班幼兒剪紙課程的開發(fā)及指導(dǎo)探索

沈力娜

摘 要：剪紙藝術(shù)是一種十分大眾的藝術(shù)形式，它與我國民族民俗有著密不可分的關(guān)系，具有夸張、大膽、簡潔等藝術(shù)風(fēng)格，不但能提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)力，還可以讓幼兒變得更加耐心細(xì)心，有助于幼兒了解我國傳統(tǒng)的民族風(fēng)情，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，使幼兒具備一定的審美意識。因此，中班幼兒教師在開展剪紙課程時，應(yīng)探尋出有效的教學(xué)方法，豐富剪紙教學(xué)的內(nèi)容，正確的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動，使幼兒在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)幼兒的動手能力。基于此，本文主要探索中班幼兒剪紙課程的開發(fā)與指導(dǎo)策略，為廣大幼兒教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班幼兒;剪紙課程;開發(fā)及指導(dǎo)

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供多種藝術(shù)形式的課程，讓幼兒接觸、感受我國民間藝術(shù)，保護(hù)、尊重幼兒的興趣以及好奇心，充分展現(xiàn)出幼兒教育的獨特價值。剪紙藝術(shù)作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重點內(nèi)容，融合著精神文明以及物質(zhì)文明，包含著無限的審美情趣以及藝術(shù)價值。在幼兒園中開展剪紙課程，能夠充分滿足指南中的目標(biāo)，將游戲活動與知識學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力以及動手能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒剪紙興趣

人們都說：興趣是幼兒最好的老師。因此，中班幼兒教師在開展剪紙課程時，應(yīng)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行剪紙活動，從而激發(fā)幼兒的剪紙興趣，使幼兒主動參與到剪紙課程中。首先，教師先帶領(lǐng)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)，讓幼兒感受民間剪紙大師所創(chuàng)作出來的作品，聚焦幼兒的學(xué)習(xí)目光[1]。其次，教師應(yīng)為幼兒提供嘗試的機(jī)會，帶領(lǐng)幼兒細(xì)致觀察紙在剪刀下所產(chǎn)生的變化，充分調(diào)動出幼兒的參與積極性。接下來，教師教授幼兒簡單的剪紙技能，并細(xì)致講解剪紙時的注意事項，讓幼兒進(jìn)行自由的發(fā)揮。當(dāng)幼兒剪紙結(jié)束后，教師可以將幼兒所創(chuàng)作出的剪紙作品，用來布置班級以及幼兒園的環(huán)境。如，幼兒園走廊、班級窗戶、作品展覽墻等。通過這樣的方式，不但能激發(fā)幼兒的剪紙興趣，還可以充分展現(xiàn)出剪紙課程的價值，實現(xiàn)“循環(huán)利用”這一良好目標(biāo)。

二、利用游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒剪紙技能

中班幼兒教師在實際開展剪紙課程時，應(yīng)關(guān)注幼兒的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，展開有效的剪紙課程。同時，由于中班幼兒的年齡較小，其手部肌肉還屬于發(fā)展階段，缺少一定的力量以及協(xié)調(diào)性，使用起剪刀具有一定的困難。教師可以充分利用游戲教學(xué)法，呈現(xiàn)出教學(xué)方法多樣化的現(xiàn)象，從而增添剪紙課堂趣味，鍛煉幼兒手部細(xì)小動作，使幼兒的剪紙技能得到提升[2]。例如，在開展中班剪紙課程時，教師可以使用手指游戲進(jìn)行教學(xué)，編出朗朗上口的兒歌：小剪刀，向前伸，兩個山洞搭起來，下面山洞爸爸鉆，上面山洞媽媽鉆，剪刀和寶寶笑開顏。通過這樣的方式，不但能增強(qiáng)課堂趣味，還可以使幼兒在游戲的過程中掌握拿剪刀的方法，培養(yǎng)幼兒具備基礎(chǔ)的剪紙技能，避免幼兒由于剪紙方法不正確出現(xiàn)受傷等情況。

三、積極開展主題活動，提高剪紙課程效率

中班幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合幼兒的已學(xué)知識，合理的設(shè)置剪紙教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整剪紙教學(xué)目標(biāo)。同時，中班幼兒教師應(yīng)積極開展主題活動，創(chuàng)設(shè)出多種元素的主題課程，使得剪紙課程教學(xué)呈現(xiàn)出個性化效果，提高剪紙課程教學(xué)效率[3]。例如，在開展中班剪紙主題活動《春天來了》時，若班級的幼兒已經(jīng)初步掌握剪紙的方法，并具備一定的剪紙技能，教師可以為幼兒提供自主創(chuàng)作的機(jī)會，讓幼兒圍繞春天這一主題進(jìn)行剪紙。如，太陽、花朵、樹木、小草等與春天相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)幼兒自主剪紙結(jié)束后，教師可以讓幼兒展示自己的作品，最后把所有幼兒的作品進(jìn)行整合，共同創(chuàng)作出一幅有關(guān)春天的大型作品。通過這樣的方式，能夠讓幼兒深入了解剪紙的價值，有效提升剪紙課堂效率，使幼兒的創(chuàng)造力以及想象力得到發(fā)展[4]。

結(jié)束語

綜上所述，剪紙課程能夠使幼兒的動手能力以及思維能力得到提升，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展提供幫助。因此，中班幼兒教師在開展剪紙課程時，應(yīng)注意觀察班級幼兒的學(xué)習(xí)情況，選擇幼兒感興趣的課程內(nèi)容，制定出符合中班幼兒能力發(fā)展的目標(biāo)。同時，中班幼兒教師應(yīng)積極開發(fā)剪紙課程內(nèi)容，正確認(rèn)知剪紙藝術(shù)的價值，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，探尋出更為有效的指導(dǎo)策略，從而提高幼兒的審美意識以及動手能力，有效提升幼兒園中班剪紙教學(xué)的效率，為幼兒今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小麗.幼兒剪紙活動課及幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：177.

[2]耿敏.幼兒剪紙活動中教師有效指導(dǎo)策略[J].美術(shù)教育研究，2019（13）：166-167.

[3]藺雅瓊.談幼兒剪紙教學(xué)活動的意義及有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（17）：166.

[4]谷陟云，彭俊雪，韋國棟.幼兒園剪紙園本課程探究[J].貴州教育，2019（05）：21-24.4.

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)實驗幼兒園）