蔣萬芳
話題作文、新材料作文是近幾年來高考作文的命題方向,它的特點是既規(guī)定了一定的范圍,又給考生以較為廣闊的寫作空間,在一定程度上,有效地扭轉(zhuǎn)了考生作文模式化、八股化的不良傾向,滿足了素質(zhì)教育對張揚學生個性,提高他們?nèi)嫠刭|(zhì)的要求。但是,現(xiàn)在非常多的學生的作文只是一堆華麗詞藻的堆砌,并非出自親身經(jīng)歷、實踐,內(nèi)容空洞無物,更少有真情實感,只是在“為賦新詞強說愁”,有的學生甚至面對話題或觀點,文思枯竭,無話可說。究其主要原因就是思維僵化,瓶頸就在于思維打不開。因此,激活學生的思維,進行科學的聯(lián)想思維訓練,非常有必要。
事實上,話題作文或者新材料作文,在由話題提出觀點后,最為重要的是如何能夠使思維活躍起來,聯(lián)想到相關(guān)的材料,材料有了,確定文體、布局謀篇的問題也就迎刃而解了。我們知道構(gòu)思的總原則是化大為小,以小見大;以實寫虛,將虛寫實,化無形為有形,以有形表深情。也就是將大的觀點(抽象)化為具體的情形,通過大觀點的具體情形來表現(xiàn)深刻的主旨。但是,如何讓學生想起、想到這些小、這些有形的事物,確實是一個很棘手的問題。筆者認為從讀寫遷移的角度去對學生進行訓練,讓學生從讀悟?qū)懀梢约せ钏季S,非常有效。
從讀悟?qū)懯亲寣W生進行換位思考,將閱讀教學與寫作從讀悟?qū)懯亲寣W生進行換位思考,將閱讀教學與寫作結(jié)合起來,即讓學生從作者角度感受,去體驗面對個話題或者觀點,該如何聯(lián)想。因為許多好的文章可以看作是話題作文或新材料作文的典范,可以成為訓練學生相似、相關(guān)和對比聯(lián)想的絕好材料。具體講就是從如下方面進行訓練。
一、將學習課本經(jīng)典文章與作文聯(lián)想訓練掛鉤
如郁達夫的《故都的秋》可以看作是以“秋”為話題的一-篇作文,是將“秋”這個話題聚焦為“故都的”后,通過相關(guān)聯(lián)想想到秋花-----色,?秋槐-----形,秋蟬------聲,秋雨------味,秋果------實,從而化大為小而做成的一篇文章。史鐵生的《我與地壇》的第二節(jié)則可看做是以“母愛”為話題的一篇佳作。?而汪曾祺的《胡同文化》更可以看做是以“文化”為話題或者以“胡同”為話題的精品。
二、將對些時文或現(xiàn)代文閱讀題選文的學習與作文結(jié)合起來
可選一些優(yōu)秀文章讓學生閱讀、體悟,看能將其歸人哪個話題或觀點下,看人家是從哪個角度切人,如何構(gòu)思成文的:原來這個話題可以用這種內(nèi)容和這種形式來表現(xiàn)。經(jīng)常進行這種訓練,就可以讓學生開闊視野,在寫作時不至于手足無措。
筆者曾經(jīng)給學生推薦過《兩滴淚》(《石油大學報》)這篇文章。作者寫道“我曾經(jīng)固執(zhí)的認為自己從未享有過真正的父愛。慈愛的笑容,溫存的話語,遙遠而陌生,不茍言笑的父親將情感深深藏進了歲月的褶皺里。直到那一天我才明白,深入骨髓的父愛其實象空氣一樣時時包圍著我”。接著寫父親在我受傷后一次又一次的接骨治療未成時的表現(xiàn),對最后一次接骨,作者寫“終于,醫(yī)生吐出了三個字‘成功了。臉色蒼白的父親卻木然的立在那里,半晌沒說出話來,只是眼角慢慢溢出兩滴淚,然后順著臉頰輕輕滑落,落在那褪色的上衣上,也清脆地落在我的心里。這是十八年來第一次看到父親落淚。面對別人的嘲諷我可以不哭,摔斷左臂我可以不哭,七次接骨我可以不哭??墒悄且豢虆s淚如潮涌,不為別的,只為我在晶瑩的淚光中找到了深沉的父愛”。學生認識到這是作者用記敘文的形式,通過寫父親的兩滴淚,恰到好處地表現(xiàn)了偉大的父愛。
三、將古詩詞鑒賞與作文結(jié)合起來
在帶領(lǐng)學生做古詩詞鑒賞訓練時,對古詩詞中的精華,也要不時的引導學生加以體會,以便吸收化用,開拓作文構(gòu)思地新角度。如在做宋詞賞析時,遇到南宋詞人蔣捷的一首《虞美人》:少年聽雨歌樓上/紅燭昏羅帳/壯年聽雨客舟中/江闊云低斷雁叫西風/而今聽雨僧廬下/鬢已星星也/悲歡離合總關(guān)情/一任階前點滴到天明。
這首詩通過相關(guān)聯(lián)想,以“聽雨”為線索,截取了“少年”“壯年” “而今”三個畫面來反映詩人一生的曲折經(jīng)歷。上課時,讓學生將這首詩翻譯成散文,然后讓他們說,這篇散文可以歸人那個話題名下,學生認為當歸人“人生”題下,這時再啟發(fā)學生,問他們“如果是以‘雨'為話題這樣寫行不行”,學生會覺得思維豁然開朗。在這里,就是古詩詞的借自然景物或場景的刻畫來抒發(fā)感情(寓情于景)的特點啟發(fā)了學生。
四、將現(xiàn)代詩歌的學習與作文結(jié)合起來
詩歌的主題通常是借助意境來表達的,意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。閱讀優(yōu)秀的詩歌作品,特別是一些現(xiàn)代詩歌,他們大都通過新穎的意象來表達自己對生活的感受。這種擷取生活的一葉,或取其一枝,以小見大,以少見多,以近見遠,以實見虛的寫法,尤其是對學生構(gòu)思抒情散文很有幫助。
非馬的《醉漢》:把短短的巷子1走成1一條曲折/回蕩的1萬里愁腸左一腳十年1右一腳十年1母親啊/我正努力向您/走來
本來思鄉(xiāng)之情是抽象的,但前者把新月想象成一條小船,作者乘著它在花香的暖夜駛向故鄉(xiāng),在春天的夢中靠岸。借一個縹緲的夢境,寄托了強烈的故國之思。盼望祖國統(tǒng)一之情也是抽象的,而后者卻以“短短的巷子”喻指臺灣海峽,“母親"則指祖國,“醉漢”喻指遠離祖國的游子,表達了渴盼回歸的思想感情。
以上例子是通過相似聯(lián)想,化無形為有形,生動感人,避免了空發(fā)議論,空洞抒情。這種構(gòu)思方法對文思不暢的學生寫作文(特別是寫抒情散文)會有很大的啟發(fā)作用。
一是聯(lián)想自己最熟悉的生活,聯(lián)系父母親人打開思路。用第一人稱去寫,寫和話題有關(guān)的自己親身經(jīng)歷過的事情,寫和話題有關(guān)的、自己熟知的并且最讓自己感動的事情,這樣才能寫出真情實感,最大限度地打動讀者。二是聯(lián)想相關(guān)的教材內(nèi)容打開思路。教材伴自己成長十余年,應(yīng)該說非常熟悉,里面既有歷史故事、歷史人物,也有名言名句,都可以拿來使用。三是聯(lián)想與人、世、理相關(guān)、相似的事物,自然的或非自然的,有生命的或無生命的,可以用來作比或做象征打開思路。四是聯(lián)想事物的發(fā)展過程(階段)或組成部分與小標題和并列式的結(jié)構(gòu)打開思路。一般地說,內(nèi)容決定形式,但形式對內(nèi)容也有一定的提示與提醒作用。
當然,從讀詩文進行聯(lián)想訓練,讓學生悟?qū)懽?,對學生寫作文來講只能起到一種開拓視野、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思新角度的啟示作用,畢竟這些詩文在扣題的嚴密性上與應(yīng)試的考場話題作文或新材料作文還是有不小距離的,尤其是悟得的認識終究不是自己的能力,還必須及時進行相應(yīng)的正面訓練。
實踐證明,經(jīng)過科學的從讀悟?qū)懙乃季S遷移訓練,學生的心理障礙能在定程度上克服,相似、相關(guān)和對比聯(lián)想的能力有較大的提高,思維僵化的瓶頸定能有所突破,水思路能夠較為順暢地打開,寫作成績會有明顯的提高。