創(chuàng)新課堂應該在變中求新

劉昕

隨著《普通高中語文課程標準（2017年版）》的實行，明確了語文的核心素養(yǎng)，即“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。這使語文課程對教育的立德樹人總目標應盡的責任和應產(chǎn)生的效果有了更明確的界定。通過對新課標的不斷深入學習和兩個多月的專家指導，令我收獲頗豐，現(xiàn)將我的收獲，整理如下幾點，分享給大家。

創(chuàng)新課堂，激發(fā)教學

作為一名初出茅廬的新老師，把書本上的教育理論和現(xiàn)實中的教育實踐相結合，真的是要花費一番功夫。常常按照模板化的優(yōu)秀教案照搬照抄，在課堂上酣暢淋漓的講解，學生卻茫然費解，教學預設和實際效果相差甚遠。自己也常思考，什么樣的課堂模式，能讓老師和學生都雙贏呢？通過葉專家的一席話，解開了我的疑團。沒有最好的課堂模式，也沒有永遠適用的課堂模式。變化最美，創(chuàng)造最美。根據(jù)自己的學生，根據(jù)自己的教學特色去不斷創(chuàng)新，才是出路。

在高三的作文教學中，我常常是手足無措的狀態(tài)，不敢在課堂花費時間去寫，又不想在課下讓學生低效低質(zhì)完成。下發(fā)的時評范文，也是盡量不占用課上的時間去點評。課堂大部分的時間，都是在知識講解中度過，但每次的主觀題講評時，學生的表述都會出現(xiàn)很多問題。在一次專家作文示范課上，葉老師結合當下社會熱點“白巖松在未來教育大會上的演講詞”為同學們布置臨場作文，給了我一定的啟發(fā)。課下通過和葉老師的溝通，我大膽地嘗試，結合社會熱點給學生布置課堂作文，留出時間去寫、去評。在后面幾次的專家聽評課上，我以“霾之思”“中國，一點都不能少”“支付寶錦鯉”為話題，引出最近的熱點時評信息，通過學生的課上交流，當堂完成一篇200字的微寫作。對于這些熱點信息，學生們都樂于去寫，也有東西可寫，課堂完成率出乎意料的好。雖然還是存在很多問題，但通過課堂上的溝通、討論、總結，學生有了一定的寫作思路，成文就相對容易了，這就解決了學生無話可說的難題。通過這樣真實情境的微寫作訓練，學生在練習寫作的同時也進行深入的思考，在解決問題中也習得了知識。

在語文新課標中提倡“好的教學在于創(chuàng)設合適的活動情境，引發(fā)全體學生共同參與，組建學習共同體和針對現(xiàn)實活動的實踐共同體”。雖然就創(chuàng)新課來說，這樣的課堂還不夠合格，但對于我自身而言，這樣的課堂是我從未敢涉及的，突破了以往的常態(tài)模式，改變了自己“教條式”的想法，這就是創(chuàng)新了。要感謝葉老師給的鼓勵和引導。

尋找方向，修煉課堂

師長們常常強調(diào)備課要“備學生”，可是對于兩個學情截然不同的理科班，常常讓我絞盡腦汁。一個班“冷漠如霜”，一個班“熱情似火”，同樣的教學內(nèi)容，常常讓我講得滿頭大汗，心驚膽戰(zhàn)。經(jīng)過和葉老師的溝通，我明白了：沒有永遠合宜的教學內(nèi)容。哪怕這些教學內(nèi)容在其他班強烈地激發(fā)了孩子們的學習智慧；也沒有永遠合宜的教學方法，哪怕這些教學方法曾經(jīng)在其他班極大地調(diào)動了孩子們的學習熱情。如果想循著舊規(guī)劃、舊教案做事，是行不通的。老師要做的是，學會調(diào)整自己，反思自己，尋找新的方向。

在葉老師的指導下，語文組很多老師都開始適時地調(diào)整教學策略。比如初二年級的美玲老師，在班里組織學生限時競技閱讀，不僅點燃了學生的閱讀熱情，同時也挖掘了學生們的無限潛力。

對高三的學生來說，時間異常寶貴，課上累積閱讀的機會極其有限，但我會在課下布置限時閱讀作業(yè)，要求學生記錄自己的完成時間。對于比較“穩(wěn)重”班級，我會時不時的進行跟蹤檢查，而相對“活躍”的班級，我會采用競爭機制，同學間監(jiān)督完成。同時在課上的閱讀講解中，我主要以探究答題規(guī)律為主。這樣，從新課標的角度來看，學生由課下語感的自主積累到課上語理的學習掌握，逐漸就會有自己的語言思維，這必然又促進了他們語言運用能力的提高。

可見，課堂需要教師依據(jù)學情快速調(diào)整教學內(nèi)容和方法，給自己調(diào)整的機會，修煉課堂，這樣每一節(jié)課上得才更有意義。

堅守初心，幸福常在

經(jīng)常在網(wǎng)上刷到一些關于教師職業(yè)倦怠的熱搜，時不時的點進去看一看，嗯……默默地在心中思考良久。雖然“職業(yè)倦怠”“事業(yè)發(fā)展瓶頸期”這樣的詞匯，對于一名新教師而言，言過其實。但每次的努力換來甚微的回報，偶爾還是會有一些小灰心、小倦怠。

所以，我常常會問自己：“我還可以做什么？我還需要再做些什么？”

余映潮老師曾在一本書中寫道：“在無路可走的地方，堅持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘中，堅持著一步步前進并尋找自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智慧。”

我相信我期待的職業(yè)之路是這樣的：走著走著花就開了，走著走著天就藍了，走著走著春天就到來了……

語文和教育本身就具有偉大的美。語文教師，不僅是技術人員，而且應是一個小孩兒，沉醉于神話故事一般，沉醉于教育的景色。這種教育本身的魅力，就是使我立志在講臺上奮斗一生的原因。

堅定信念，突破生命的倦怠感，重新水靈靈地開始成長。長成一棵樹，或一棵草，總之，那是幸福的。

（作者單位：首都師范大學附屬中學昌平學校）