淺談高中英語教學(xué)中“精講多學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義

摘要：教育教學(xué)的新形勢要求教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人， 教師真正地做好課堂的引導(dǎo)者，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，課堂中就要倡導(dǎo)“精講多學(xué)”的理念，這種理念的實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;精講多學(xué);自主學(xué)習(xí);多媒體教學(xué);恰當(dāng)評價(jià)

一、自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要模式

自古以來人們始終信奉“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，教師是課堂教學(xué)信息唯一的來源者和控制者， 而學(xué)生只是課堂教學(xué)中知識的被動學(xué)習(xí)者和接受者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也是關(guān)注“教”多于關(guān)注“學(xué)”。我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“知識是教不盡的?！睆哪撤N程度上來說知識是不可教的，所以教師課堂教學(xué)中“要針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題及學(xué)生的個(gè)體差異展開教學(xué)”。2017年版的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)相對2003年試驗(yàn)版課標(biāo)既有傳承：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合語言能力和跨文化交際能力，又有改變：從過去的關(guān)注知識轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師必須考慮采用有效的課堂教學(xué)組織形式以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中逐步形成和提升適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念必備的品格和關(guān)鍵能力，這也正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的界定。而從某種程度上來說“精講多學(xué)”的本質(zhì)要求教師要進(jìn)行“少教多學(xué)”， 即從傳統(tǒng)的以教師為主體的“多教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“多學(xué)”， 實(shí)現(xiàn)教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式的課堂學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：

1. 重新整合教學(xué)內(nèi)容

教師要對教學(xué)的內(nèi)容做適當(dāng)切分取舍，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，滿足本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。 也就是說， 教師會在同一張一體化講義中設(shè)置不同難度系數(shù)適合不同層度學(xué)生的題目。

2.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)用“精講多學(xué)”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生英語思維，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)和探索中。新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師還需要結(jié)合學(xué)生的生活來開展英語教學(xué)。例如，我所帶理科班酷愛籃球的男生多，我就投其所好，拿一些TED演講視頻中球星如姚明講話以及其它一些勵(lì)志類的視頻，既激發(fā)了他們的興趣又讓他們鍛煉了聽力。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌曲、視頻甚至英文原聲電影中記住的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂上教授的更牢固、印象更深刻。通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，可以使學(xué)生找到更加有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率也能得到很好的保證。英語教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。

3.重視小組合作的實(shí)施

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是線性單兵作戰(zhàn)， 而“精講多學(xué)”則提倡在自主學(xué)習(xí)的前提下開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，教師在這樣的教學(xué)形式下只是起著指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動的主體。

二、多媒體的使用更注重提升學(xué)生的能力

在信息如此發(fā)達(dá)的今天，英語教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的一支粉筆和一塊黑板就能解決的了， 這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求了。在高中英語教學(xué)過程中，巧用和慎用多媒體技術(shù)， 會起到很好的效果。例如，在講解圖片、動畫或文章背景知識內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體使展示更加生動、形象。英語學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，尤其是高中英語，學(xué)生必須積累大量的詞匯量，不但能正確流暢的書寫，還要能口齒伶俐的進(jìn)行語言表達(dá)。這就需要教師在課堂中幫助學(xué)生拓展視野，為他們創(chuàng)造條件進(jìn)行詞語積累和語言表達(dá)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，“精講多學(xué)”的課堂模式也恰好符合學(xué)生的要求，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動的進(jìn)行多學(xué)以提高自身的素質(zhì)。在逐步提高學(xué)生自身素質(zhì)的過程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，努力為學(xué)生營造一種真實(shí)的氛圍，使學(xué)生能感到真實(shí)的存在于情景中，他們更能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。比如在得知學(xué)生語文課上正好復(fù)習(xí)到諸葛亮的《出師表》時(shí)，我給他們下載了著名演員王洛勇先生英文版的《出師表》，先生聲情并茂的表演尤其富有感染力的聲音博得學(xué)生一陣陣的掌聲，這對學(xué)生來說是個(gè)極大的鼓勵(lì)，他們感知到用英語順暢與人交流的自豪感。所以，借助多媒體教學(xué)使學(xué)生對英語的運(yùn)用感到震撼。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教師解放出來， 網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富， 可以精心挑選，取其精華用于課堂，使一些抽象的、難理解的概念性的問題變得形象化、直觀化。在講授牛津譯林版模塊八狄更斯的《Great Expectations》時(shí)，學(xué)生反映文中的人物關(guān)系及情景有些摸不著頭腦，于是我便利用多媒體教學(xué)為他們播放了電影版本的《遠(yuǎn)大前程》，使他們直觀形象地理解了人物特點(diǎn)及故事情節(jié)，為課堂營造了一種多彩的氛圍， 即擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，又直觀形象地解決了抽象難懂的問題。所以，課堂中運(yùn)用媒體教學(xué)， 是真的對“精講多學(xué)”模式的最好體現(xiàn)。

三、課堂評價(jià)的方式和手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體， 教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展討論啟發(fā)學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生進(jìn)行大聲議論學(xué)習(xí)， 從而有效開展思維活動， 提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《Advertisement》的時(shí)候， 教師可以針對其中的廣告活動組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生說一下自己對廣告的認(rèn)識，說一說自己看到的或者聽到的廣告活動的感受，最終能通過討論的方式創(chuàng)設(shè)出自己的廣告方案，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升， 切實(shí)保證高中英語“精講多學(xué)”教學(xué)的有效性， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

俗話說：好孩子是夸出來的！不錯(cuò)，課堂中學(xué)生對于教師的言語評價(jià)是十分在意的。尤其在課堂教學(xué)中提倡的“精講多學(xué)”的教學(xué)模式下，教師更應(yīng)該完善對學(xué)生的評價(jià)，注重對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)時(shí)要盡量多元化，更應(yīng)因人而異。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師的評價(jià)要盡量尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是遇到不滿意的答案，就將其“一棍子打死”， 這樣也會大大的制約學(xué)生的發(fā)展。 評價(jià)得恰當(dāng)會更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 更有效地推動課堂教學(xué)的進(jìn)行， 對完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的能力都是十分有效的。

總之，英語課堂教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生相關(guān)的知識， 還要培育他們該如何做人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣，就要求教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式，把課堂的主陣地真正地還給學(xué)生，對學(xué)生有效地進(jìn)行指導(dǎo)， 在“精講多學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。使學(xué)生采用有效的、合理可行的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作， 才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：廉雪芬（1977.11-）女，漢族，大學(xué)本科，中小學(xué)高級教師