張紅燈

【摘要】 ?近些年隨著我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展潮流。微課作為新興教學(xué)手段，具有形象化、目標(biāo)化、高效化等教學(xué)特點(diǎn)，能夠大大縮減課堂教學(xué)時(shí)間，給足學(xué)生更大的自我發(fā)展空間。微課能夠多形式的呈現(xiàn)高中物理知識(shí)，借助三至十分鐘的微視頻，通過(guò)聲音、視覺(jué)、畫(huà)面的形式為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章基于高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)微課應(yīng)用展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中化學(xué) 積極作用 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-173-01

引言

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要理解記憶的知識(shí)較多，并且大多數(shù)化學(xué)知識(shí)以零碎化、抽象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再加上高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多壓力大，更需要教師找到高效率的教學(xué)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)機(jī)械化灌輸式的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，給予學(xué)生全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的積極作用

高中化學(xué)不同于其他學(xué)科，學(xué)生不僅僅是需要理解記憶較多的知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)都具有一定的難度，二者相加就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難。許多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間有著極大的相似性，長(zhǎng)期死記硬背就會(huì)出現(xiàn)混淆知識(shí)的現(xiàn)象，最終學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩、畏懼等不良學(xué)習(xí)情緒。微課教學(xué)能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解記憶知識(shí)點(diǎn)，再也不需要通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)學(xué)生自然不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性或?qū)?shí)驗(yàn)條件要求很高，教師難以為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)或帶領(lǐng)學(xué)生親手操作。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師則可以利用微課來(lái)進(jìn)行演示。上課之前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后在課堂上為學(xué)生展示。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，能夠更好地理解、記憶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這比學(xué)生自己背書(shū)和記筆記效率要高很多。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）清晰展現(xiàn)微觀化學(xué)世界

高中化學(xué)知識(shí)中許多內(nèi)容都會(huì)涉及到微觀世界，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解一些宏觀的知識(shí)概念，教師單純的口述講解會(huì)使課堂變得枯燥，化學(xué)微課視頻就可以生動(dòng)形象的向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)微觀世界，教師在借助微視頻講解特定的化學(xué)知識(shí)就會(huì)容易的多。

例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物相關(guān)知識(shí)概念時(shí)，在先前化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中教師并沒(méi)有過(guò)多的為學(xué)生介紹有機(jī)分子結(jié)構(gòu)，在初期學(xué)習(xí)階段需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象空間。有機(jī)物的組成較為復(fù)雜，給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難，針對(duì)此種情況教師可以選用微課開(kāi)展教學(xué)，教師可以借助多媒體屏幕為學(xué)生顯示甲烷分子的模型動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀清晰的鏈接甲烷化學(xué)結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)其化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。眾多有機(jī)物學(xué)生是無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察的，圖片為二維世界，學(xué)生一次只能看到一個(gè)面或者一個(gè)小部分，微視頻屬于三維世界，借助三維動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以細(xì)致的觀察到每一部分，更好的了解微觀的化學(xué)世界。在微視頻當(dāng)中可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)淡化教學(xué)難點(diǎn)。

（二）突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)空界限

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大一部分比例，由于高中教學(xué)受到課程與實(shí)驗(yàn)器材的約束，傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡自己操作學(xué)生進(jìn)行觀察，但是基于此種情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較低，對(duì)此教師就要借助新型教學(xué)工具，有效突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)空界限。

例如，在學(xué)習(xí)水與納反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常情況下教師都是在講臺(tái)上拿著大燒杯進(jìn)行操作，學(xué)生在座位上觀看并不是十分清晰，每個(gè)學(xué)生座位位置不同觀察到的東西也各不相同，大大制約了教學(xué)效果。針對(duì)此種情況教師可以提前錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，到了實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵時(shí)刻教師可以拉大鏡頭，如納與裝有酚酞試液的水反相遇后會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，教師就可以將鏡頭對(duì)接混合后所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)上。教師按照此種情況錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，能夠大大增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清晰度與可見(jiàn)性，在課堂教學(xué)中教師可以隨時(shí)暫定到某一步化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，帶領(lǐng)學(xué)進(jìn)行深入的分析。又或者化學(xué)教學(xué)中遇到不能在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如硫酸等化學(xué)物質(zhì)，單單依靠教師口頭講述學(xué)生根本無(wú)法意識(shí)到硫酸的危險(xiǎn)性。教師就可以為學(xué)生播放微視頻，在微視頻中將水倒入硫酸當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生劇烈的反應(yīng)，通過(guò)直觀的觀察學(xué)生能夠加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。

（三）在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用微視頻

將微課教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，助學(xué)生建立起知識(shí)體系，清晰的梳理化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。課堂結(jié)束后學(xué)生也能根據(jù)微視頻，由點(diǎn)到線由線到面的復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而建立系統(tǒng)化的高中化學(xué)知識(shí)體系。

例如，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生所需記憶的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，通常情況下學(xué)生都是零散的進(jìn)行記憶，學(xué)生記憶過(guò)后十分容易遺忘，同時(shí)學(xué)生零散記憶也不會(huì)形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架圖。因此在進(jìn)行完每章節(jié)知識(shí)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生發(fā)放知識(shí)歸納微視頻，學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行自主觀看，將分散的化學(xué)知識(shí)整合到一起。除此之外在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教師可以借助微視頻開(kāi)展多元化的復(fù)習(xí)課程，將學(xué)生從傳統(tǒng)機(jī)械化的復(fù)習(xí)課程中解脫出來(lái)。學(xué)生不必在面對(duì)大量試卷類的練習(xí)題，教師可以借助微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生解決具體化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)復(fù)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課要把握其應(yīng)用要點(diǎn)，充分發(fā)揮微課的重要作用。借助微課，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的記憶效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王芳通，李睿峰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與制作[J].教育信息技術(shù)，2019（11）：77-80.

[2]孫揚(yáng)眉.高中化學(xué)微課教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（09）：68-69.