摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以從自己的手機(jī)和電腦上輕松獲取各種信息。通過近期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者認(rèn)為手機(jī)及其它網(wǎng)絡(luò)媒介的巨大誘惑力對(duì)教師的教學(xué)工作及學(xué)生的思想造成了一定的影響。本文簡(jiǎn)要論述了一名英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用價(jià)值形成模式在課程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“手機(jī)休閑”形成新認(rèn)識(shí)的過程。

關(guān)鍵詞：手機(jī)休閑;英語教學(xué);價(jià)值形成模式

“手機(jī)休閑”在國(guó)內(nèi)并沒有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)概念，本文中所指是對(duì)智能手機(jī)為載體或手段而從事的各種休閑活動(dòng)的簡(jiǎn)要概括或通俗說法。手機(jī)休閑與大學(xué)生生活息息相關(guān)，對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生巨大影響，波及范圍甚是廣泛。因此，合理引導(dǎo)大學(xué)生使用手機(jī)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生正確的價(jià)值觀形成具有積極作用。

一、課堂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

學(xué)校教育的整個(gè)課程都是關(guān)于同樣一個(gè)議題的。“從一種根本的層面上來說，那就是關(guān)于人類應(yīng)該如何行為和彼此應(yīng)該如何愉快相處的問題”_[1]。隨著手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以從自己的手機(jī)上輕松獲取各種信息，比如學(xué)生可以輕松搜索到所學(xué)英語課本上的練習(xí)答案甚至是作文范文。作為一名英語老師，自然會(huì)思考我們?cè)谡n堂上的作用和價(jià)值。課堂上部分學(xué)生會(huì)選擇看手機(jī)，而不是聽老師講。采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一新的挑戰(zhàn)要求教師必須不斷研究教育思想、模式和方法的變化。老師不斷鉆研學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外筆者認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)時(shí)處處找時(shí)機(jī)運(yùn)用價(jià)值形成模式，不斷在課程中尋找倫理和社會(huì)準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響，使學(xué)生從心里明白他們目前的“主要任務(wù)”。課余指導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用手里的手機(jī)完成自己的“任務(wù)”，達(dá)成“目標(biāo)”最終實(shí)現(xiàn)自己人生理想，不荒廢掉自己的青春時(shí)光。

二、價(jià)值形成模式下的英語教學(xué)實(shí)踐初探

教學(xué)的核心在于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在與環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)_[2]。教學(xué)模式是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的描述，其中包括作為教師的我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)模式時(shí)的行為_[3]。這其中“價(jià)值形成模式旨在針對(duì)價(jià)值-中心課程而設(shè)計(jì)。語言類文科中也存在價(jià)值”_[1]。 本文作者在自己的教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用價(jià)值形成模式來講授《21世紀(jì)大學(xué)英語2冊(cè)》第一課，闡明在特定的英語課堂上價(jià)值形成模式的具體步驟。第一步：確定所要講授內(nèi)容的主題。使用復(fù)旦大學(xué)出版社編寫的《21世紀(jì)大學(xué)英語2冊(cè)》第一課Text A作為基本文本來開發(fā)主題。課文標(biāo)題“休息（Time-Out）”，圍繞的主題是“如何合理有效地利用自己的時(shí)間” 。課文主題就是如何“用你有的時(shí)間來控制自己的行動(dòng)和你準(zhǔn)備做的事情”。第二步：明確所要教授內(nèi)容中的“大問題”。很多學(xué)生甚至是部分教師自己都將大把的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在玩手機(jī)和上網(wǎng)打游戲上。這已經(jīng)悄然成為我們教師不得不面對(duì)的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。引導(dǎo)學(xué)生如何合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的價(jià)值取得正面積極的效果，如何有效地利用時(shí)間，不荒廢掉自己的青春時(shí)光，已經(jīng)成為我們教學(xué)中要解決的“大問題”。第三和第四步：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)選擇與主題相關(guān)的輔助教學(xué)材料進(jìn)行系統(tǒng)深入教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)篩選出眾多涉及手機(jī)和年輕人理想的一些影視作品供學(xué)生觀看，目的在于引發(fā)學(xué)生思考和規(guī)劃“自己的人生”。第五步：以一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題來導(dǎo)入課堂教學(xué)：“你在做作業(yè)時(shí)是不是試著回答即時(shí)信息傳送？是否不時(shí)地查看微信圈？”。大部分學(xué)生的答案是“是”，很多人已經(jīng)成為“低頭族”或者稱作“手機(jī)控”。手機(jī)自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)影響著大學(xué)生的生活，造成一些大學(xué)生使用手機(jī)出現(xiàn)缺乏時(shí)間管理、盲目從眾、依賴嚴(yán)重、需求異化、價(jià)值層次低等現(xiàn)象，對(duì)我們的學(xué)生形成正確價(jià)值觀念造成影響。這種運(yùn)用手機(jī)過度休閑的現(xiàn)象讓作為教師的我們憂心忡忡，因?yàn)椴糠謱W(xué)生似乎已經(jīng)上癮，甚至上課時(shí)也要不停地瞟幾眼手機(jī)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

有研究表明對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶取決于學(xué)習(xí)者的關(guān)注程度。教學(xué)的好壞常常取決于教師是否有能力幫助學(xué)生：把他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們已經(jīng)知道的聯(lián)系起來;讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去;反思他們已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容_[1]。鑒于此，筆者在自己的教學(xué)過程中努力地將課文內(nèi)容與學(xué)生自身的生活關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。借所學(xué)課文中的克里斯·阿杰米恩對(duì)員工的要求，進(jìn)一步論述“手機(jī)休閑”的否面作用。克里斯·阿杰米恩是總部設(shè)在紐約的一家教育與測(cè)試準(zhǔn)備公司的首席執(zhí)行官。他告訴他的學(xué)生們：“關(guān)掉你們的電話......大家的生活都忙忙碌碌，關(guān)掉電話才能集中思想?！彼ㄗh確定時(shí)間限制，在你做功課時(shí)把電話關(guān)掉，然后休息一下查看你的信息。以此為例告誡我們的學(xué)生重視手機(jī)的消極作用，啟發(fā)學(xué)生思考“自己的人生目標(biāo)和理想”。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師會(huì)時(shí)時(shí)刻刻找時(shí)機(jī)給我們的學(xué)生潛移默化地滲透一些核心“價(jià)值”觀，幫助我們的學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在未來成為一位“誠(chéng)實(shí)、正直、有責(zé)任感和使命感”的青年。

三、結(jié)語

學(xué)校教育理應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從點(diǎn)滴做起，筆者認(rèn)為此時(shí)此刻的任務(wù)之一就是引導(dǎo)我們的學(xué)生發(fā)揮手機(jī)的“正價(jià)值”。利用一切手段和途徑使我們的學(xué)生明白手機(jī)休閑也可以給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們形成一種全新的學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)之余，教師不斷地通過QQ和微信及釘釘、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)向我們的學(xué)生推薦好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號(hào)及眾多實(shí)用的學(xué)習(xí)資料。教導(dǎo)我們的學(xué)生把手機(jī)媒體內(nèi)容的學(xué)習(xí)視作提升自己創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己準(zhǔn)備好、有能力實(shí)現(xiàn)圓滿人生的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1].瑪麗·艾麗斯·岡特等著，尹艷秋等譯《教學(xué)模式》. 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2006.

[2].Dewey，J. Democracy and Education.New York： Macmillan，1916.

[3].瑪莎·韋爾等著，蘭英譯《教學(xué)模式》. 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：張莉（1980-）女，陜西蒲城人，渭南師范學(xué)院，講師，碩士，從事英語語言文學(xué)研究。