關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的研究

李艷慧

摘要：在整個(gè)初中階段針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，努力提升全體學(xué)生的整體素質(zhì)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等日常教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，是初中階段英語(yǔ)教學(xué)水平不斷研究的目標(biāo)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想;改變教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Abstract： in the whole junior middle school stage， aiming at the key point of English teaching， we should strive to improve the overall quality of all students， and train them from listening， speaking， reading and writing daily teaching， which is the goal of continuous research on English teaching level in junior middle school stage. Through the transformation of teaching ideas， the improvement of teaching methods， the stimulation of students' interest in learning， the introduction of new teaching methods to further improve students' English comprehensive ability.

Key words： change teaching ideas; change teaching methods; stimulate students' interest in learning

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的綜合提升，“一帶一路”的政策越來(lái)越深入，中國(guó)與其他英語(yǔ)國(guó)家合作日見(jiàn)頻繁，英語(yǔ)的重要性不言而喻。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)日常教學(xué)也要隨著時(shí)代進(jìn)步，積極推進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、讓學(xué)生在突破學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣

從教育心理學(xué)范疇來(lái)講，只有學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的學(xué)科，才能主動(dòng)發(fā)揮各方面的積極性，激發(fā)內(nèi)心的能量，調(diào)動(dòng)全身的感知器官全身心投入學(xué)習(xí)。若能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，便能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌?dòng)力，主動(dòng)提升克服困難的信心。即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到那些屢次難以記住的單詞和短語(yǔ)以及句型，也不會(huì)輕易放棄。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢？首先抓住學(xué)生在青少年階段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)工作中引入學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，用英語(yǔ)的獨(dú)特方式來(lái)闡述。其次，要在課堂上及時(shí)的肯定學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考提出的一些有意義的建議。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找課題的答案，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生感受到自我收獲的樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

老師和學(xué)生作為教與學(xué)的一個(gè)組合，要實(shí)現(xiàn)最終教與學(xué)的最終目標(biāo)，教師和學(xué)生必須從本身的任務(wù)出發(fā)出發(fā)。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生客體的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)與學(xué)生接受知識(shí)的嵌合點(diǎn)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。立足教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，采用靈活多樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在確定的時(shí)間內(nèi)，盡可能拓寬知識(shí)面。積極順應(yīng)學(xué)生的心理思維，實(shí)現(xiàn)情感引領(lǐng)和認(rèn)知引領(lǐng)。讓老師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造更高的教學(xué)水平。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法始終以被動(dòng)灌輸?shù)姆椒ㄍ菩薪虒W(xué)。學(xué)生常常緊跟老師的步伐，一切圍繞老師的思維，保持被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與狀態(tài)。課堂上老師熱情洋溢滔滔不絕的揮灑教學(xué)，學(xué)生默默的記筆記、讀單詞、頓悟語(yǔ)法和句型。等一堂課下來(lái)，學(xué)生繃緊的神經(jīng)，在疲憊中會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲知識(shí)極少。這種不斷養(yǎng)成的習(xí)慣，嚴(yán)重束縛著學(xué)生發(fā)揮自主性，學(xué)生的思維始終停留在知識(shí)點(diǎn)上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)面上的拓展。伴隨著新教材的實(shí)施，教師不能一如既往的沿襲舊的教學(xué)方案，這種沒(méi)有活力的教學(xué)氛圍，只能阻撓學(xué)生激發(fā)思維的主動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐，不斷訓(xùn)練思維

在日常教學(xué)任務(wù)實(shí)踐中，一定要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概念：英語(yǔ)作為一門(mén)工具，最終的目的是為了更好的服務(wù)于交流和合作。在日常的教學(xué)中要有意識(shí)的將英語(yǔ)的使用拓寬到更廣的領(lǐng)域，要激勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。營(yíng)造良好自由的氛圍，建立特色的英語(yǔ)角，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，還要在可能的情況下，開(kāi)展關(guān)于英語(yǔ)課題的小型辯論會(huì)，盡可能的抓住各種可以運(yùn)用英語(yǔ)的渠道和活動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

五、盡可能尋找提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段

要摒棄單一的教學(xué)模式。要培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的綜合能力的人才，必須在教學(xué)手段上投入大量的精力。重視這方面的改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)也要利用好多媒體教學(xué)的手段，整合多方面的資源，教師按照學(xué)生不同的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)審視這種媒介的有效性。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更多有助于教學(xué)的輔助教材，不過(guò)，也要適度保持對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的警惕性，防止過(guò)多無(wú)意義的形式，沖淡正常的教學(xué)活動(dòng)。

六、結(jié)論

總之，初中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成要依靠老師與學(xué)生的良好互動(dòng)，才能達(dá)到最好的效果。老師要平時(shí)不斷總結(jié)提高教學(xué)水平的方法和思想，從實(shí)踐中摸索和試驗(yàn)。本著一切為了學(xué)生的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)課程中在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，綜合能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]A survey of the current situation of English teaching cohesion in junior and senior high schools [D]. Yuan sec. Central China Normal University， 2016.

[2]A study on the cohesion of English Teaching in junior and senior high schools [D]. Wu Wenlu， central China Normal University， 2016.