弘揚傳統(tǒng)文化推進國學教育的嘗試

王曉燕

摘要：國學經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，在小學語文課堂教學中融入國學經(jīng)典，可顯著提升課堂教學質(zhì)量，對提升學生對傳統(tǒng)文化的重視程度，開啟學生心智，幫助學生塑造健全的人格，提高學生的文學素養(yǎng)，強化學生學以致用的能力均具有重要意義。同時，也由于國學教育在中國傳統(tǒng)文化歷史中承載著的啟蒙教學的歷史地位，教師要在國學經(jīng)典的學習理解中，注意提升年輕一代的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的傳統(tǒng)文化歸屬感與認同感，使文明的傳承能繼續(xù)流淌下去。

關(guān)鍵詞：小學語文;國學教育;傳統(tǒng)文化

國學經(jīng)典帶給中國人的是不可磨滅的精神文化烙印，繼承了古人為人處世的人生智慧，在人生觀、道德觀及價值觀方面塑造出一個健全的人格。作為一項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，國學經(jīng)典以獨特的價值取向影響著代代人的成長，在語文教育中的涉及從先秦詩賦、唐詩宋詞元曲與明清小說到經(jīng)學、玄學、道學與宋明理學，共同構(gòu)建了一套綜合性的文化學術(shù)體系，包容性極強，包含范圍極廣，影響了一個人在各種歷史進程和境遇下的文化修養(yǎng)與氣質(zhì)內(nèi)涵，作為隱藏在骨子里的力量催人上進、催人自強，正如周總理所說，學習國學經(jīng)典在一定程度上也是“為中華之崛起而讀書”。

一、小學語文教學中涉及國學教育的基本內(nèi)容

（一）對愛國主義和民族自豪感的培養(yǎng)

國學教育在小學階段體現(xiàn)出的是強烈的情感渲染，在學生尚處于思考能力不夠完善的時期，通過文言文與古詩詞在具體情境的教學中渲染愛國精神，在文字之間培養(yǎng)學生對于國家和民族發(fā)展的認同，使其產(chǎn)生強烈的民族自豪感[1]。在長久的經(jīng)典學習中意識到中國作為文明古國承載的悠久歷史，在燦爛多彩的文化中以山水人物為具體印象，刻畫文字的感受，加深愛國主義教育的表達。

（二）對健全人格和社會責任感的培養(yǎng)

國學經(jīng)典在小學階段的另一體現(xiàn)則是完整人格的培養(yǎng)，通過學生在國學作品中的研讀體味精神內(nèi)涵，在整體感知中讀出意蘊、讀出感情，在閱讀中消化理解，達到初級的“修身”的目的，使知識銜接更具有延展性，使學生做好承擔社會責任的準備，注重其社會責任感的培養(yǎng)與訓練。

（三）對學生自我認知和自我反思能力的培養(yǎng)

在小學語文教學的另一方面，國學經(jīng)典承載著長輩對晚輩教育的期許，在實際的教學活動中幫助學生實現(xiàn)自我認知，總結(jié)并反思學生自我的錯誤，吸取經(jīng)驗教訓，在日后的生活及能力發(fā)展中避免出現(xiàn)同樣的問題。從而較為完整地體現(xiàn)出國學經(jīng)典的藝術(shù)感染力。

二、在小學語文教學中加強國學教育的有效途徑

（一）精選閱讀內(nèi)容

由于國學經(jīng)典內(nèi)容浩如煙海，小學語文教材上只是選取一些具有代表性的篇章。而對于課外的國學經(jīng)典閱讀，教師必須對國學閱讀內(nèi)容進行精選[2]。在此過程中，要剔除小學生不易理解的部分，拋棄小學生不適合當下學習的部分，結(jié)合適用于培養(yǎng)學生閱讀興趣的部分，增加利于學生內(nèi)化吸收人生道理的部分，有針對性地甄別挑選國學的教育內(nèi)容，使學生的文化素養(yǎng)在閱讀中汲取養(yǎng)分，茁壯成長。其中精選的閱讀內(nèi)容必須著眼于教師對學生的培養(yǎng)方向，通過系統(tǒng)化的學科體系學習文學作品中的人物繪像與情節(jié)描寫，借由各種基本途徑擴大國學經(jīng)典的實際教育作用。

（二）深入解讀，激發(fā)國學學習興趣

國學知識的魅力在于從一首古詩、一個故事，甚至一個成語，都能夠反映出深刻的知識內(nèi)涵。為了激發(fā)學生學習國學知識的興趣，教師需扮演好引導者的角色，深入解讀國學教育內(nèi)容，使學生加深理解，學以致用。

舉例來說，《狐假虎威》是一則成語故事，出自于我國古典名著《戰(zhàn)國策》，講述了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。如果采取以往教師講學，學生聽加朗讀的方式，則難以取得良好的教學效果。因此，教師可以扮演引導者的角色，開展角色扮演教學法，對學生進行合理分組，然后進行合理的角色分配，如有的學生扮演老虎，有的學生扮演狐貍，有的學生扮演松鼠，有的學生扮演小鳥，有的學生扮演烏龜，然后結(jié)合課文內(nèi)容的臺詞展開角色扮演游戲，這樣既加深學生對課文內(nèi)容的里面，進一步通過角色扮演游戲結(jié)束后，教師再對課文內(nèi)容進行解讀，如告訴學生在日常生活中不能像狐貍一樣借別人的威勢欺壓人，自己要有真本事，要善待他人，與他人和諧相處。同樣告訴學生，在日常生活中需學會聰明，不能被小人利用。通過教學方法的實施，既讓學生深入理解課文內(nèi)容，又讓學生學習到在日常生活中不能“狐假虎威”，要有真本事，從而有效樹立學生正確的人生觀和價值觀。

（三）延伸課外閱讀的范圍

在另一方面，國學教育教學的課外延伸也必須擴大。由于日常的教學活動中只擷取了很少一部分內(nèi)容，學生對于國學經(jīng)典缺少整體而全面的認識，趨于片面化。所以在教學中教師必須對課外閱讀進行延伸范圍，從教學效果著手，改變國學經(jīng)典學習的氛圍，使小學語文的國學教育更具意義。因而針對小學階段的教育發(fā)展，國學經(jīng)典也逐漸參與進教材的編寫工作，幫助學生正確認識歷史文化，以及幫助其提高文化素質(zhì)及道德觀念，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使其不易失落的同時，強化基礎(chǔ)的民族凝聚力、向心力[3]。教師在教學中應(yīng)充分認識到國學經(jīng)典特殊的歷史地位及教育意義，在小學語文的教育中積極擴大國學經(jīng)典的學習面，為學生打好牢固的語言文字基礎(chǔ)，在古典文化的深入了解上起到帶頭作用。

結(jié)語

我國擁有五千年文明歷史，國學知識無處不在，在小學語文教學過程中滲透國學教育，能夠培養(yǎng)學生刻苦學習、熱愛生活、珍惜生活以及熱愛祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)美德及精神。因此，國學教育值得推崇，小學語文教育工作者需注重國學教育的滲透，從而使小學語文教學的質(zhì)量得到進一步地提升。

參考文獻：

[1]袁嶸.國學經(jīng)典教育對小學生良好行為習慣培養(yǎng)探究[J].語文課內(nèi)外，2020，（2）：300.

[2]陳迎春.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：101.

[3]廖志和.針對小學生國學經(jīng)典誦讀的有效策略初探[J].語文課內(nèi)外，2019，（36）：308.