論進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在初中英語課堂中的主體作用

李艷

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)的方法和手段也在持續(xù)地革新。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式和方法不能夠有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果不夠理想。所以老師應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的作用，只有把學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，我們的課堂教學(xué)才能取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：英語;主體;方法

一，當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一些問題

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的最主要參與方，在課堂教學(xué)中處于主體地位。所以，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生參與課堂的積極性是提高課堂教學(xué)效果的必要條件，也是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在英語課的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，一些教師沒能轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不少的教師在教學(xué)過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學(xué)生，而不去注重學(xué)生是否掌握了這些知識，這種教學(xué)方式就是“填鴨式”教學(xué)。課堂上老師不能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學(xué)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是對知識進(jìn)行單純的接收，并不去進(jìn)行深入的理解，教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證，

二，提高學(xué)生參與課堂的重要意義

教學(xué)方式的單調(diào)是教育教學(xué)的頭號敵人。教育的核心不是傳授知識，而是提高學(xué)生的能力。在初中階段英語的教學(xué)中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)保持較濃厚的興趣，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中獲得成長，使學(xué)生構(gòu)建一定善的知識體系，從而提高教學(xué)效果。因此，作為英語教師，在整個教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與，通過生生互動，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動參與是密切聯(lián)系的。

三、初中英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的方法

（一）巧妙地創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會

在以往的初中英語教學(xué)中，一些英語教師運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生很少有機(jī)會與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不強(qiáng)，不利于英語教學(xué)活動的有效開展。因此，英語教師可以將互動式教學(xué)融入到現(xiàn)有的英語教學(xué)活動當(dāng)中來，通過巧妙地設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動的機(jī)會，從而活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的有效提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。在英語課堂中，教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境。我們可以通過展示圖片，放音樂，播放視頻，師生對話等不同方式創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在進(jìn)行九年級I like music that I can dance to教學(xué)時，教師可以先播放一些用來跳舞的音樂，然后引入新課。在學(xué)習(xí)Could ?you ?please tell me where the restrooms are ？時，老師先展示一些表示方位的圖片，然后向?qū)W生提問，以此引入課堂教學(xué)。

老師應(yīng)該調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實(shí)際、貼近時代。設(shè)計教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生英語課的興趣與內(nèi)在動力。我們創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化而變化，而且要有新意，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（二）開展合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動與交流，充分尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)習(xí)興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認(rèn)知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達(dá)的動物，課堂因表達(dá)而精彩”。在英語教學(xué)方案的制訂上要以學(xué)生為中心，充分結(jié)合學(xué)生的個性化特征以及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行互動教學(xué)法的運(yùn)用，重視強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流與互動，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識和內(nèi)容，提升英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)What are you doing？時，可以讓學(xué)生扮演不同的動作，讓其他同學(xué)來描述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)What`s the matter with you？ 時，可以通過讓學(xué)生扮演病人和醫(yī)生進(jìn)行對話，在活動中完成知識的學(xué)習(xí)。在合作探究過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。

英語教師在運(yùn)用互動教學(xué)法時，要不斷創(chuàng)新互動教學(xué)方法，豐富互動教學(xué)內(nèi)容，教師可以變換互動教學(xué)模式，開展競賽教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等，讓學(xué)生在角色中充分展示自我能力和發(fā)揮自我水平，并運(yùn)用英語知識來演繹自己的角色。這樣能夠大大調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱情。

在初中英語教學(xué)中老師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動、交流與合作，讓彼此相互促進(jìn)和互助，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，我們的教學(xué)才能取得好的效果，學(xué)生才能在輕松的氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

參考文獻(xiàn)：

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