李林兵

摘?要：一位著名的教育學(xué)家曾說：實(shí)際教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并從其中進(jìn)行知識(shí)獲取以及能力提升。下文就將對(duì)“實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)生活化如何提升學(xué)生寫作能力？”的策略進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：生活化;策略;小學(xué)作文

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0008-01

寫作的過程就是：通過語言將自己的想法，以及一些觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有效展現(xiàn)。而在實(shí)際過程中，小學(xué)生從外界進(jìn)行信息獲取的主要方式是：在生活中進(jìn)行有效地觀察、學(xué)習(xí)。因此，采用生活化的方式為學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的所見、所聞進(jìn)行有效表述。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。

1.小學(xué)作文教學(xué)中利用生活形式開展內(nèi)容教學(xué)的益處

在小學(xué)教師施行作文板塊的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知體系不夠完善，以及社會(huì)經(jīng)歷較為匱乏等因素影響，他們能夠用于寫作的素材是相對(duì)缺乏的，而教師如果僅僅通過讓學(xué)生對(duì)課本中一些寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)。往往只能讓學(xué)生對(duì)這些寫作手法的表現(xiàn)形式進(jìn)行了解，而難以在實(shí)際寫作過程中將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之外，所參與最多的就是生活活動(dòng)。他們不僅能夠通過聽的方式對(duì)生活中的一些語言表達(dá)形式進(jìn)行掌握，還能夠通過看的形式對(duì)生活中出現(xiàn)的一些文字表達(dá)形式進(jìn)行了解。并且生活中所出現(xiàn)的一些生活場(chǎng)景，以及生活事物也能夠有效地成為學(xué)生的寫作素材。因此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文板塊的教學(xué)時(shí)，就可以有效地為學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)內(nèi)容有效地運(yùn)用到作文的寫作過程中，拓展學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的作文展現(xiàn)能力。

2.小學(xué)作文內(nèi)容開展中利用生活形式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景引導(dǎo)寫作，增強(qiáng)學(xué)生作文創(chuàng)作能力

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生比較排斥較為壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文板塊的內(nèi)容傳授時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生構(gòu)建生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫作，不僅優(yōu)化了學(xué)生的寫作體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中，有效地增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)造能力。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生以某一個(gè)主題進(jìn)行作文內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，就可以為學(xué)生選擇一個(gè)主題，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，這個(gè)主題可以是“外出”。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)生活情景就可以是“教師通過語言引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生想象在周末與家人進(jìn)行相處時(shí)，是否會(huì)選擇外出的方式度過？如果是，會(huì)選擇哪個(gè)地方作為外出游玩的地點(diǎn)呢？并且在進(jìn)行外出游玩的過程當(dāng)中會(huì)有哪些行為呢”？再給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，并且以鼓勵(lì)學(xué)生隨意發(fā)言的方式，將他們的思考內(nèi)容進(jìn)行分享。隨后再讓學(xué)生以“外出”這一主題，結(jié)合自己剛才的思考內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師通過在教學(xué)過程中，有效地為學(xué)生構(gòu)建生活情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一寫作板塊內(nèi)容的開展，不僅可以高效地對(duì)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行利用，增強(qiáng)學(xué)生作文思維構(gòu)造能力的同時(shí)，提升學(xué)生的作文創(chuàng)造能力。

（2）結(jié)合生活素材開展教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生文章展現(xiàn)能力

在小學(xué)語文教師實(shí)施作文板塊的教學(xué)過程中，可能會(huì)遇到由于學(xué)生文章閱讀內(nèi)容有限，日常素材積累不夠，而缺乏寫作素材的情況。這時(shí)候，教師就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)歷的特征進(jìn)行有效借助，在為學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┦煜さ纳钏夭拈_展教學(xué)。高效地將生活化教學(xué)方式運(yùn)用于作文板塊教學(xué)過程中的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的文章展現(xiàn)能力。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以是：教師在引導(dǎo)學(xué)生以“動(dòng)物”為主題開展寫作內(nèi)容時(shí)，可以在正式授課之前，讓學(xué)生通過拍照或者攜帶的方式，將自己家中與寵物相關(guān)的內(nèi)容帶到課堂上來。隨后教師再給予每個(gè)學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們上臺(tái)將自己所帶的物品向其他同學(xué)進(jìn)行展示，這些物品可以是：自己家寵物狗狗的照片，也可以是：自己家喂養(yǎng)寵物兔子的食物-胡蘿卜，甚至可以是自己喂養(yǎng)的小金魚等等。并且在展示的過程當(dāng)中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)分享一段自己養(yǎng)寵物過程中的趣味故事。在所有學(xué)生進(jìn)行分享完成過后，教師就再讓學(xué)生結(jié)合自己的分享內(nèi)容，將它進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，并以文章寫作的方式，將自己在養(yǎng)寵物的過程中所遇到的趣事進(jìn)行分享。教師通過在開展教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自行結(jié)合生活素材進(jìn)行文章寫作，不僅可以有效地對(duì)學(xué)生寫作素材不足的問題進(jìn)行解決，還能夠通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所熟悉的生活素材進(jìn)行描寫的方式，促進(jìn)學(xué)生更加流暢地進(jìn)行文章寫作，提升學(xué)生的文章展現(xiàn)能力。

3.結(jié)束語

生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被許多教師運(yùn)用于自身學(xué)科的教學(xué)過程中，因此，小學(xué)語文教師在開展作文板塊的教學(xué)過程中時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)生活化教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景引導(dǎo)寫作，結(jié)合生活素材開展教學(xué)等方式，優(yōu)化學(xué)生的文章展現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

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