中職市場營銷課程教學方法分析

牟麗麗

摘要：《市場營銷》課程主要研究市場營銷活動及其規(guī)律性，是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營銷理論基礎和營銷實踐應用能力的高級應用型營銷管理人才。社會的發(fā)展使企業(yè)對中職市場營銷專業(yè)學生提出了新要求，對專業(yè)技能更加重視，然而傳統(tǒng)的中職市場營銷課程教學不能滿足企業(yè)的需求，還拘泥于理論的傳授，只有加強師資隊伍建設，改變傳統(tǒng)的教學方法，重視專業(yè)技能的培訓，才能培養(yǎng)適合市場需要的技能型營銷人才，本文針對市場營銷課程有效的教學方法進行分析。

關鍵詞：市場營銷;教學方法

引言：

市場營銷是經濟管理類專業(yè)的一門必修課程，在這門課程自身所具備的綜合性和實踐性特征的作用下，過去所嘗試使用的教學方法的應用效果并不顯著。而近年來，逐漸興起了多種教學法并得到了很好的普及，結合市場營銷課程，總結出幾種有效的方法，提升市場營銷課程教學效果。

1 當前中職學校市場營銷課程教學現(xiàn)狀問題

隨著我國社會主義市場經濟的飛速發(fā)展，市場經濟環(huán)境的不斷變化，對于市場營銷的教學也提出了更高的要求。但就當前中職學校市場營銷課程教學現(xiàn)狀而言，依然存在一定的問題和不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 重理論而輕實踐的教學問題較為突出

由于中職院校自身客觀條件的限制，在招生條件和師資力量建設等方面都存在一定的不足。中職學校的學生自身知識水平不高，教師在教學過程中承擔著較多的教學任務及壓力，因此在教學創(chuàng)新方面較為滯后。在市場營銷教學過程中沿用傳統(tǒng)教學思維，重視理論教學和結論性知識的傳輸，這樣的教學模式不利于激發(fā)學生主體對于市場營銷理論知識及其實踐應用的學習興趣，同時也偏離了專業(yè)教學的根本宗旨和教育方向。

1.2 忽視學生的主體作用

中職學校市場營銷教學沿用傳統(tǒng)教學模式，過于注重教師的教學指導作用，多為教師講授，學生自身的自主探究能力并未得到有效開發(fā)。這樣的教學現(xiàn)狀將極大限制學生主體主觀能動性的發(fā)揮。市場營銷專業(yè)學習對于學生自身的綜合素養(yǎng)要求極高，如何基于當前教學現(xiàn)狀探討有效優(yōu)化對策，真正激發(fā)學生的專業(yè)學習熱忱極為關鍵。

1.3 缺乏針對性的實訓平臺。

中職學校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，旨在為社會輸送大量的高素質專業(yè)技能型和實用型人才。這不僅需要學生主體掌握一定的理論知識基礎，同時更需要具備扎實的實用技能。但就當前我國中職學校市場營銷教學現(xiàn)狀而言，缺乏理論教育和實訓教育一體化的平臺建設，同時也缺少相應的師資力量、教學支持和協(xié)作平臺，這也為未來市場營銷教學優(yōu)化提供了有效的指導方向，缺少實踐機會。

2 中職市場營銷課程有效的教學方法

2.1 案例教學法在市場營銷課程中的運用

案例教學就是在市場營銷的教學中加入典型事件，學生通過對案例的剖析，討論和研究做出自己的判斷，最終解決問題，達到教學目的而展開的教學活動。市場營銷課的教學重點就在于累計經驗，恰巧案例教學法可以做到這一點，案例教學法在市場營銷教學過程中的運用，能夠極大程度上提升學生對理論知識的綜合運用和探討，能夠很好的增強學生的實踐能力。

在中職市場營銷課程中運用案例教學法要注意以下幾點：a.教師的案例教學能力和水平，對中職學校市場營銷專業(yè)案例教學的質量有著至關重要的影響。所以，中職學校十分有必要建立起完善的教師職業(yè)技能培訓制度，幫助教師盡快盡好的掌握職業(yè)技能，特別是案例教學法的運用能力。b.中職學校就很有必要建立一個和我國國情實際相符合的案例資源庫，選擇案例時要注意案例的時效性和趣味性，是保證學生高度參與的基礎，只有學生積極參與到案例討論中，教學目標才能夠得以實現(xiàn)。

2.2 情景模擬教學法在市場營銷課程中的運用

在構造市場營銷學體驗式教學模式過程中，教師應該積極創(chuàng)設教學情境，讓每位學生均能夠進入到這個情境當中，將事件的發(fā)生、發(fā)展進行模擬再現(xiàn)，這就是課堂情境模擬法，通過不斷再現(xiàn)情境，讓學生能夠分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題等。這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

具體而言，一般可通過如下兩個方面創(chuàng)設情境：

a.游戲或者競賽創(chuàng)設法。在實際課堂教學之中，引入游戲或者競賽活動，這充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學思維，能夠讓學生更加積極、主動地參與到知識的學習過程之中，培養(yǎng)了學生的學習興致，激發(fā)了學生的學習興趣。b.小品表演法。小品表演的形式以小組的形式進行，按照教師的要求，學生在課堂中扮演著買方和賣方不同的角色，從而完成情境教學的各項環(huán)節(jié)。通過這種形式開展市場營銷學課堂教學活動，能夠很好地鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生們真正地感受到市場營銷學的真諦與實戰(zhàn)性。

2.3 任務驅動法在市場營銷課程中的運用

在不斷地摸索和創(chuàng)新之下，任務驅動教學是一種比較適合市場營銷課程學習的教學方式，任務驅動教學中學生在進行簡單的知識梳理之后，要明白這種教學方法對自身帶來的好處，跟著老師的步伐，在互相交流溝通的基礎之上，達到自我專業(yè)知識的完善。市場營銷課程強調的是學生的自主學習能力，把知識弄懂之后才能達到新層面的提升，教學的思路就是應該先易后難，逐步提升。

在任務驅動教學方法實施的過程，教師不需要直接告訴學生每一個步驟到底怎么做，只需要在學習初階段分析學生所需要的信息資源，并進行整合和分析，讓學生通過自主實踐性自己動手，增強學習能力。學生的分析和自主學習是學習市場營銷課程的重要方面，根據群策力量，力求優(yōu)秀。知識的梳理也是學習的重要方面，學生在學習之前要學會構建知識框架，把重難點進行整合，只有理解好專業(yè)課到底要著重講什么，才能學得更好。

結束語：

相信通過以上教學方法在市場營銷課程中的合理運用，一定會提升市場營銷課程的教學效果，培養(yǎng)出適合市場經濟的需要的營銷人才。

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