高中化學有效進行生活化教學的分析研究

羅俠

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中化學教學的生活化越來越被重視，新課改的不斷發(fā)展深入使得高中化學教學生活化與課堂更加融合，要對高中化學的生活化教學進行探索研究，從中尋找最貼合化學教學現(xiàn)狀的方式，在提升學生化學素養(yǎng)和專業(yè)知識的同時也要推動高中化學課堂教學方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，本文通過對高中化學教學的思考探究生活化教學模式。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;分析研究

在新時代教育的背景下化學教學生活化是一種更偏向于實際生活的教學方式，這種方式可以適度的降低學生的心理壓力，讓他們在一個安逸舒適的氛圍中學習，同時生活化也是趣味性的體現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的化學教學方式，生活化教學可以有效提高學生的課堂積極性，讓他們在化學學習中永遠帶著興趣進行探索發(fā)現(xiàn)，而且生活化的教學方式可以拉進師生之間的關系，更有利于構(gòu)建一個高效的化學課堂。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）課堂開放扭曲

大部分高中化學老師在課堂上提問時基本上沒有對學生的回答提出針對性的評價，整個課堂形式過于放松，新課改情況下的開放性課堂沒有得到有效的貫徹，老師側(cè)重于讓學生自主學習而忽視了對學生的學習深度引導?；瘜W在高中課程中是一種培養(yǎng)學生實驗能力和理論認知能力的重要學科，如果在學習中缺少了老師的指導，那么也許一部分學生會忽視化學課堂上的重要作用。所以，目前高中化學課堂的開放性重點偏離，開放的時間不恰當是一個比較嚴重的問題。

（二）學生學習態(tài)度存在差異，發(fā)展不平衡

對于化學這門學科來說，基本上學生的成績都是好與壞兩個極端的，一部分學生的理科知識不太好也就更不愿意學習化學，再加上一部分人覺得化學作為一門副科并不重要，也使得越來越多的學生對高中化學的學習心態(tài)出現(xiàn)了錯誤的認識。所以學生成績好壞出現(xiàn)極端化且差距懸殊，這種極端的差距不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，更多的是體現(xiàn)在學習態(tài)度、平常對化學題目的思考能力以及思維方式上，所以，在新形勢下扭轉(zhuǎn)學生對高中化學的認識是非常重要的。

（三）學生被束縛在分數(shù)中，缺少探索精神

作為一名高中生并不能良好的控制自己對分數(shù)的渴求，許多學生認為自己付出有那么多就應該取得很好的分數(shù)，而且高考臨近有些老師也過分強調(diào)分數(shù)的重要性，但是往往因為他們過度的看重分數(shù)而忽略了應該怎樣更好的完成化學教學方式的創(chuàng)新。如果老師過于強調(diào)成績，就會影響學生自身的判斷能力，會忽略對學習能力和思維能力的提升。單方面的追求成績，不利于學習方法的創(chuàng)新，所以從學生和老師這兩個主體來說，可以把分數(shù)放在學習和教學的下個位置，只有在教學上有了突破才能更好的教育學生，取得良好的教學效果。

二、高中化學有效進行生活化教學的措施

（一）教學理念生活化

在傳統(tǒng)化學教學中都把教師當成了發(fā)揮教學效果的重點，所以過度注重老師而忽略了讓學生表達自己關于課堂聽課的想法，以至于學生的思維得不到重視和提升，自然無法將課堂學習的知識反饋到實踐中。想要改善這種狀況就必須從教師的教學理念著手，在制定教學計劃時應當以生活化的教學理念為思想指導，根據(jù)教材的特點和學生的學習能力水平設計相應的教學程序。首先，新形勢下的高中化學生活化教學應當把主導權(quán)交給學生，把學生作為重點對象充分調(diào)動他們在課堂上的積極性，結(jié)合教學目標和生活化理念深入探究學生的內(nèi)在潛力，通過生活化教學的方式將受教育結(jié)果反饋給生活;其次，老師要了解學生的能力水平充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生在綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。

（二）在課堂中融入生活情境

對高中化學生活化教學的探究采用情境教學是一種最直接的手段，情境教學的方式要充分契合高中化學教學生活化的主題，通過一種對生活實際情節(jié)的還原創(chuàng)設，幫助學生在課堂中抽絲剝繭，找到最中心的部分直接點題，讓學生更簡便的理解高中化學教材中的專用詞匯。除此之外，高中化學教學生活化并不是回歸原始，充分利用新時代科技力量也是對資源的充分利用，教師可以采用多媒體技術制作含有視頻、文字、圖畫的PPT在課堂上播放，營造一種生活化的學習氛圍，并拉進老師和學生之間的距離，讓學生仿佛置身在實際的教學實踐中，獲得更高質(zhì)量的學習體驗。比如在學習醋酸的內(nèi)容時，可以搜集一些與醋酸有反應的化學物質(zhì)制作成視頻，學生在看視頻的過程中老師也可以提出問題。

（三）透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學思維

新時代的高中化學教師不單單要教育學生還要學會教育自己，不能因為自己是老師就認為學生的所有能力都不如自己，教師的思維觀念應該時刻注意創(chuàng)新和先進，想要采用生活化教學方式優(yōu)化高中化學教學首先自己要有生活化的獨特體會。比如我們在生活中吃不完的蘋果放置不久就會出現(xiàn)變色，通過對這種現(xiàn)象的觀察比較引導學生對生活中日?，F(xiàn)象多做觀察，并引導學生用化學思維進行探究，從而通過實踐積累得出“氧化還原反應”這個概念;再比如，如果用毛筆沾米湯水寫字，字跡干了再噴碘水就可以發(fā)現(xiàn)字體變藍，從化學的角度理解這就是因為米湯中的淀粉遇到了碘水中的碘產(chǎn)生了反應。所以透過生活現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)許多化學內(nèi)容，有利于學生化學思維能力和知識水平的提升。

（四）豐富教學內(nèi)容

對于高中化學來說教材上的內(nèi)容遠不足以應對高考中的困難，所以教師要把重點放在教學內(nèi)容的優(yōu)化上。眾所周知，所有教材的出刊都是提前的，因此高中化學教材的案例不可避免的有些落后，一些新的化學知識點的改動和創(chuàng)新不能及時得到，這就需要老師拓展相關知識用來豐富課堂內(nèi)容，鏈接社會現(xiàn)狀也是高中化學生活化的獨特體現(xiàn)。我認為高中老師可以給學生看一些化學界前輩或者是有資歷的老師的化學實驗視頻，激發(fā)學生對化學的思考，而且高中化學中實踐操作教學也是必要的。

三、結(jié)束語

綜上所述，無論是新媒體技術的應用還是情境教學，都是從生活中抽析出與高中化學相聯(lián)系的內(nèi)容，而高中化學的生活化教學本身就是一項系統(tǒng)的工作，把生活融入到教學中，并從生活中獲得化學知識，這種相輔相成的方式完美推動了高中化學生活化教學的發(fā)展，同時也激勵了學生不斷探索更多的化學知識，推動我國教育工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙鐵柱.新課程下高中化學生活化教學的有效實踐[J].課程教育研究，2018（51）：171-172.

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