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      心理健康教育在美術(shù)教學中的滲透

      2020-10-21 17:15:08田晶
      西部論叢 2020年2期
      關(guān)鍵詞:滲透美術(shù)心理健康

      田晶

      摘 要:美術(shù)教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優(yōu)勢。繪畫本身所具有疏導心理的功效,有利于學生表達自己的情感,美術(shù)課的教學方式更有利于師生之間的交流。美術(shù)作為美的一個特殊范疇,在美術(shù)教學當中,積極的,健康的,向上的心理活動又促進學生美術(shù)活動的開展,增進美術(shù)知識的提高和修養(yǎng),也使得美術(shù)教學順利實施。

      關(guān)鍵詞:美術(shù);心理健康;滲透

      目前,很多中學開設(shè)了心理健康課,設(shè)立了心理咨詢室,制作了心理咨詢網(wǎng)站,開展了心理健康講座、團體輔導等活動,形成了一個維護學生心理健康的校園網(wǎng)絡,如果能將藝術(shù)教育與心理健康在教學中相結(jié)合,將會使校園網(wǎng)絡的功能更加強大有效。美術(shù)作為美育的主要途徑,美術(shù)教育及美術(shù)作品能夠提高學生審美能力,陶冶其良好的情操,有利于學生健康心理的培養(yǎng),使一些不良的心理得到疏導與治療。為此,充分挖掘美術(shù)包含的豐富的心理教育因素,發(fā)揮美術(shù)教學的心理教育功能,是我們每個美術(shù)教師面臨的新課題、新任務,在全社會普遍關(guān)注學生心理健康問題的今天,應提高對美術(shù)教學影響學生心理健康發(fā)展重要性的認識,使其更好地發(fā)揮積極效用。在課堂教學中,對學生實施心理健康教育是黨和國家的要求,是時代的要求,是現(xiàn)代教育的要求,更是學生全面和諧發(fā)展的要求。每一位教師都有著不可推卸的責任。

      那么,作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師,如何在教學中滲透心理健康教育呢?我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點:

      1.在美術(shù)欣賞中滲透心理健康教育

      美國心理學家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半,這就會給各種疾病入侵洞開門戶。”在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時,可以激發(fā)學生積極上進的思想情感,排除各種心理障礙。我在教學《對印版畫》時為學生準備了幾幅制作好的版畫作品。這幾幅版畫作品中有明快的線條、艷麗的色彩,這種美帶給學生的是一種很直觀的感受。顏色、線條和形狀等在體現(xiàn)美感中都起到舉足輕重的作用,我的學生在這節(jié)課中表現(xiàn)突出,學習氛圍很好,積極性也很高。在備課中,我力爭用充實的內(nèi)容來吸引學生,通過聽、說、玩培養(yǎng)學生的學習興趣。

      再例如,通過欣賞梵高的繪畫作品《向日葵》,讓學生談談自己的感受,引導學生進入畫中情景與作品產(chǎn)生共鳴,讓學生感受到畫家對生活的熱愛,對繪畫藝術(shù)的瘋狂執(zhí)著。作品表現(xiàn)出來的情感感染學生、激發(fā)學生,使學生自覺產(chǎn)生一種堅定、奮進的心境,達到良好的心理狀態(tài)。

      在欣賞名家作品的同時,也要引導學生欣賞他們自己的作品,每一次“心情繪畫”比賽(我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽)的參賽作品,我都拍照后用投影儀展示出來,在課堂上和學生一起欣賞。當學生看到某些作品,如,學習壓力大、家長不理解等題材時,自然會產(chǎn)生共鳴,說出自己的感受,從而讓自己的壓力通過這種方式得以緩解,達到自我調(diào)節(jié)和教育的目的。

      2.在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

      學生在美術(shù)創(chuàng)作時,不論是繪畫還是泥塑、手工、設(shè)計等形式,都是盡情宣泄、釋放壓力,表達情緒情感的心理反應,學生借助抒發(fā)內(nèi)心情感和表達愛憎的同時求得心理平衡。同時美術(shù)作業(yè)也是一種自主、輕松、愉快的群體活動,它對排除學生孤獨、煩躁和緊張心理,調(diào)節(jié)疲勞,充實校園文化生活,提高對學習和藝術(shù)活動的興趣等方面都有一定的幫助。學生的繪畫作品充滿個性,其中有許多值得學生可以相互學習、相互觀摩的部分。我在學生完成作品后,把他們的作品全部拿出來展覽,引導學生觀察,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是一種重要形式,梵高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該出現(xiàn)在學校的各個角落,讓學生在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。除了欣賞作家作品以外,美術(shù)教學還要讓學生學會在身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美,一片樹葉、一只蜻蜓都能感動孩子的心靈。他們的純潔,他們的敏感超出我們的想象,教會他們學會去欣賞周圍事物,學會任何時候都讓美麗陪伴自己的左右,學生才能更好地成長,才能更快樂地成長,才能對我們的世界充滿希望,充滿信心。

      美術(shù)課對健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優(yōu)勢。繪畫、設(shè)計、制作本身所具有疏導心理,有利于學生表達自己的情感。讓學生無拘無束地動手畫畫、利用身邊的一切材料剪、拼、撕、貼來表達和宣泄自己內(nèi)在的感情。這種宣泄方法,對于那些性格孤僻和內(nèi)向的學生尤為重要。其次,以美術(shù)作品激起人的簡單想像,也能使人恢復健康。

      利用美術(shù)課堂發(fā)揮和張揚藝術(shù)個性,激發(fā)和培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣,把個性與愛好相結(jié)合,把美術(shù)基本知識和基礎(chǔ)技能相結(jié)合,把美術(shù)教育與心理健康教育相結(jié)合。同時,讓個人與集體,集體與集體之間相結(jié)合,注重各人的發(fā)展,倡導集體合作,加強集體觀念,創(chuàng)造共同的財富,從而促進了個人身心的發(fā)展和良好的集體心理反應,減少個人的不良情緒,引起人與人之間的感情共鳴,有利于學生表達自己的情感。

      3. 學會用贊賞的眼光評價學生的作品。

      教師采用多種評價方式,多贊揚鼓勵學生。例如,面對學生的繪畫作業(yè)時,可以從多角度評價:有的學生構(gòu)思大膽,想象奇特;有的學生制作精細,一絲不茍;有的學生畫面整潔,態(tài)度認真;有的學生思想活躍,有獨特創(chuàng)造;有的學生遇到難題時鍥而不舍;有的在作品中表達出來的是個人的情感、理想,比如,對環(huán)保的關(guān)注、與同學的團結(jié)協(xié)作、對父母的感恩等。以此來豐富對學生評價標準,給予學生更多的鼓勵與贊賞,讓自卑的學生獲得自信。在教學過程中積極鼓勵,讓學生在美術(shù)學習中充滿自信。在學習繪畫的過程中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生會說: "太難了","還是照抄課本上的吧";有些學生則非常緊張,還沒有動手畫畫就說:"老師,我不會畫,你幫我畫吧。"其實像以上這些學生,他們不是不會繪畫,而是他們在作畫之前存在一定的疑慮,不敢落筆。長期以往,這些學生,往往會導致自信心缺乏、依賴心強、得過且過,不能形成健康心理。針對這些問題,我們首先要在教學中多加強一些用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言話語,如"你真棒!""今天你畫的真不錯!""老師相信你一定行!"等,這些話語對于學生來說是很管用的。并同時多和孩子們接觸,或靠近他坐,摸摸頭,把手搭在他肩上,用微笑而肯定的目光提醒他慢慢來,別著急,消除他的緊張心理。即使學生在課堂上有一些違紀行為,也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言,不要挖苦、譏諷學生,不要傷害其自尊心和自信心,尊重每一個學生的人格,特別是后進生。每個學生都有值得贊美的地方,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點,并積極地加以肯定和贊美,達到培養(yǎng)學生的自信心理。

      實踐證明,只有增強學生的自信心,學生才不會那么害羞,落筆大膽,敢于用色,繪畫內(nèi)容豐富。有了自信心才敢于探索世界,去做他想做的事,性格開朗、活潑,能以樂觀的態(tài)度對待生活。

      作為肩負著培養(yǎng)祖國棟梁的重任的教師應該深知培養(yǎng)青少年的健康心理的重要性。而課堂作為教育的第一陣地,應該時時圍繞這一主題來進行。使學生的心理得到健康的發(fā)展。真正成為一個健康、快樂、向上、有用的人。

      總之,學生的心理健康教育不是一朝一夕的事,需要一個長期的過程。美術(shù)教師要以教學為載體、為媒介,來開發(fā)學生的潛能、智能、調(diào)整心態(tài),決不能停留在單純的傳授知識和技能技法的層面上,這需要教師有著滴水穿石、鍥而不舍的韌勁和全面落實素質(zhì)教育的思想觀念。我個人教學實踐證明,將心理健康教育滲透到美術(shù)教學中激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣,讓學生更主動地學,創(chuàng)新地學,快樂地學,使學生身心健康得到發(fā)展。

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