吳翠文

摘 要：目前我國(guó)針對(duì)于幼兒的教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，作為一種輔助性的工具，在幼兒的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都起到了一個(gè)非常重要的作用，不僅能夠提升幼兒的表達(dá)能力，同時(shí)能夠拓展幼兒思維。本文將重點(diǎn)分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)中繪本的作用，同時(shí)闡述了繪本在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在利用繪本教學(xué)能夠促進(jìn)育兒語(yǔ)言更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;語(yǔ)言教育

在幼兒的語(yǔ)言教育期間，幼師們通過(guò)繪本為媒介，有針對(duì)性、有目標(biāo)的開(kāi)展繪本教育，其根本目的是為了使幼兒能夠更好的體會(huì)到繪本主旨和情感，提升幼兒對(duì)于繪本的理解能力，增強(qiáng)他們對(duì)于繪本的藝術(shù)能力。在對(duì)幼兒采用繪本教育的過(guò)程中，幼師們同時(shí)還須要注意繪本中對(duì)幼兒隱含教育價(jià)值的發(fā)掘，結(jié)合幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，將繪本進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上提升幼兒情感世界的關(guān)注，使他們能夠更加完整的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，采用不同主題的繪本，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、繪本教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教育中的作用

（一）借助繪本能夠提升幼兒的閱讀興趣

幼兒養(yǎng)成良好語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期就是在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期，所以幼兒園時(shí)期最為重要和關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是學(xué)前兒童的語(yǔ)言教學(xué)，為了能夠提升幼兒的閱讀興趣，為幼兒今后的閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以將繪本教學(xué)運(yùn)用其中。將繪本作為幼兒閱讀的啟蒙書(shū)籍，一方面能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于閱讀的興趣，另一方面也能夠給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。繪本最大的特點(diǎn)在于色彩鮮明、造型豐富且敘述性強(qiáng)，使幼兒能夠獲得一個(gè)愉快的閱讀過(guò)程。幼兒在閱讀繪本期間其中生動(dòng)有趣的故事能夠很好的吸引幼兒的目光，使幼兒真正了解到繪本的趣味性和故事性，為幼兒將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）繪本教學(xué)能夠給幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍

繪本的特點(diǎn)是風(fēng)格都較為新奇和獨(dú)特，幼兒最容易被其中一些迥異或搞怪的畫(huà)風(fēng)所吸引，這同樣能夠更好的吸引幼兒的眼球從而提升他們對(duì)閱讀的興趣，在閱讀這些繪本的過(guò)程中幼兒會(huì)逐漸組織語(yǔ)言，提升他們的思考能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）借助繪本教學(xué)能夠提升幼兒的想象力

在頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出，身為幼師必須要成為幼兒閱讀教學(xué)中的合作者、引導(dǎo)者以及支持者，在閱讀繪本過(guò)程中，幼師們要鼓勵(lì)幼兒們能夠大膽的說(shuō)出自己的想法，并且和幼兒們一同完成繪本的閱讀，通過(guò)這種引導(dǎo)者的身份，幫助幼兒能夠逐漸提升對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言的詞匯進(jìn)行積累。在發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，在輕松、愉快的閱讀氛圍中表達(dá)自己的想法，在這樣的環(huán)境中幼兒才能夠更好的提升自己的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，是他們敢說(shuō)、敢想。

（四）繪本教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助幼兒更好的積累詞匯并擴(kuò)充詞匯量

針對(duì)于幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)有大量的時(shí)間，幼師們可以充分利用幼兒的休息時(shí)間，給幼兒講述有意思的繪本，通過(guò)繪本為幼兒們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍之下也更加利于提升幼兒的詞匯量積累。幼師在給幼兒講述繪本的過(guò)程中，同樣要引導(dǎo)他們理解繪本中的詞匯具體意思，循序漸進(jìn)的不斷提升幼兒對(duì)于詞匯的積累量。

二、利用繪本提升幼兒語(yǔ)言能力的方法和措施

（一）為幼兒選擇不同類(lèi)型的閱讀教材

幼兒的繪本閱讀應(yīng)當(dāng)是多種多樣且廣泛、多層次的。因此在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面幼師們也應(yīng)當(dāng)為其準(zhǔn)備各種不同的閱讀材料。除了傳統(tǒng)的繪本閱讀之外，還可以為幼兒提供各類(lèi)的百科全書(shū)、卡片以及相關(guān)的畫(huà)報(bào)等書(shū)籍。而在繪本的選擇方面也可以是多種多樣，例如可以有歷史、科學(xué)、百科全書(shū)、故事類(lèi)等，通過(guò)這些書(shū)籍拓寬幼兒的知識(shí)面和眼界，除上述之外，幼師們可以讓幼兒將自己喜歡的繪本推薦或和小伙伴們一起分享，潛移默化的豐富幼兒的知識(shí)面。

（二）根據(jù)繪本元素進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)

（1）根據(jù)繪本的封面進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

很多繪本的封面就能夠揭示整個(gè)繪本的主題，首先在閱讀繪本之前幼師們可以使幼兒根據(jù)封面進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)。例如在引導(dǎo)幼兒閱讀《我?guī)г铝寥ド⒉健防L本進(jìn)行閱讀時(shí)，封面畫(huà)著一個(gè)小男孩牽著長(zhǎng)有手腳擬人化的月亮，走在小路上。幼師們可以根據(jù)這個(gè)圖畫(huà)使幼兒講述他們?cè)谀睦?？在干什么？引?dǎo)幼兒用自己的話(huà)語(yǔ)描述出來(lái)。

（2）通過(guò)扉頁(yè)讓幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

繪本的扉頁(yè)上通常也會(huì)有相關(guān)的圖畫(huà)，在幼師的帶領(lǐng)下試圖讓幼兒自己說(shuō)出其中的情節(jié)、人物以及故事，更好的為他們的閱讀提供便利。例如在閱讀《大衛(wèi)，不可以》的相關(guān)扉頁(yè)中，有一個(gè)穿著裙子卻沒(méi)有露頭的女性角色，這時(shí)幼師們可以引導(dǎo)幼兒思考“這個(gè)角色是誰(shuí)？，她在干什么？”等。

（3）通過(guò)內(nèi)文進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

繪本通常都是圖畫(huà)和文字進(jìn)行組合。由于幼兒年齡較小，所接受的詞匯量也不多，因此會(huì)有部分詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，但是他們能夠通過(guò)其中的圖畫(huà)了解大致意思。所以，幼師們可以適當(dāng)?shù)姆怕喿x節(jié)奏，使幼兒看一下圖畫(huà)，然后推斷出接下來(lái)可能發(fā)生的情景，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解同樣能夠提升語(yǔ)言能力。

（三）看圖說(shuō)話(huà)

幼兒通常都具有極強(qiáng)的形象思維，在看到一幅圖畫(huà)時(shí)，通過(guò)自身的形象思維也能夠大致了解圖畫(huà)表達(dá)的意思。幼師們必須要結(jié)合幼兒的形象思維，對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，一方面符合他們的發(fā)展特點(diǎn)，另一方面也能夠激發(fā)出幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。例如在閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》繪本時(shí)，小兔子說(shuō)“我跳的有多高就有多愛(ài)你”時(shí)，幼師可以根據(jù)圖畫(huà)讓幼兒聯(lián)想小兔子說(shuō)了什么話(huà)。幼兒幾乎都能猜對(duì)小兔子的話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中就須要幼兒自己尋找相關(guān)的詞匯，組成有意義的句子，長(zhǎng)期以往便能夠使他們的表達(dá)更加豐富和準(zhǔn)確。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本的閱讀是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，具有無(wú)窮的魅力，幼兒園教師們必須要科學(xué)合理的選擇繪本，同時(shí)引導(dǎo)和講授繪本的內(nèi)容，充分發(fā)揮出繪本的作用，從根本上提升幼兒繪本的表達(dá)能力，幫助幼兒更好發(fā)展。

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