初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀以及提高教學(xué)效率的方法

趙延蓮

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在人們的日常生活中以及社會(huì)的發(fā)展中都發(fā)揮著巨大的作用，這門(mén)學(xué)科也是研究和探索科學(xué)技術(shù)的重要工具。對(duì)于數(shù)學(xué)的研究主要包括了結(jié)構(gòu)上、空間上、邏輯上以及符號(hào)上的等一些方面上的探索在現(xiàn)代化的社會(huì)當(dāng)中，自然科學(xué)以及工程技術(shù)上的進(jìn)步和革新在一定程度上都是借助于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科分發(fā)展，在當(dāng)前的教育中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義就是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及具體的實(shí)踐，慢慢的幫助學(xué)生去掌握好一個(gè)好的行為方式，在逐漸的培養(yǎng)成他們的一個(gè)良好的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

1引言

在初中的教育中，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的幫助學(xué)生對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍不斷的擴(kuò)大，從而使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)理解能力得到有效的提高。在初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)更加的抽象，應(yīng)用的范圍也更加的廣泛，在推理思維方面上也是更加的嚴(yán)謹(jǐn)。因此，這就需要初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，做出一套與這些特點(diǎn)相結(jié)合的高效教學(xué)方案，進(jìn)而來(lái)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更加高效。

2目前初中數(shù)學(xué)中的一些特點(diǎn)

（1）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視教學(xué)的直觀經(jīng)驗(yàn)。在初中階段的學(xué)生是處在成長(zhǎng)的特殊期，學(xué)生的心智以及體質(zhì)也在慢慢的發(fā)育健全，在這個(gè)期間學(xué)生的思維也在逐漸的變高，由原來(lái)的直觀化的思維方式轉(zhuǎn)變成具體的思維方式。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中如果可以將直觀的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)變得更加的深刻。例如：在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)到幾何課程時(shí)，那就是一些點(diǎn)線(xiàn)面的內(nèi)容，再將直觀的經(jīng)驗(yàn)融入到其中后就可以借助在日常生活中一些常見(jiàn)的建筑物去講解關(guān)于點(diǎn)線(xiàn)面的理論方面的知識(shí)。

（2）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是回歸于生活。數(shù)學(xué)這學(xué)科在社會(huì)中的各方各面都有體現(xiàn)，人們?cè)诮?jīng)歷比較漫長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展過(guò)程中，慢慢的就形成了圖形的概念、記憶的概念以及度量的概念。在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中恰恰就是將這些已有的概念性的東西轉(zhuǎn)化成知識(shí)在教授給學(xué)生，學(xué)生將這些概念進(jìn)行理解融匯變成自己的知識(shí)。

（3）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式是目前新課標(biāo)的重點(diǎn)改革任務(wù)，一個(gè)有效果的學(xué)習(xí)方式不但可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更加的理解，還可以幫助學(xué)生提高實(shí)際操作、獨(dú)立探索以及自主解決問(wèn)題的能力。從而可以提升學(xué)生的觀察能力、推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及自我反思的能力。

3在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的狀況

（1）教學(xué)方式太單一。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是比較抽象的，而恰好初中的學(xué)生抽象思維還在慢慢的形成，因此，對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就需要使用抽象與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而可以使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有更加深刻的理解。但是有些數(shù)學(xué)教師往往忽視了這一教學(xué)方式，在課堂上總是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)中的原理問(wèn)題，不能將內(nèi)容形象而義具體的進(jìn)行講解，對(duì)內(nèi)容只是來(lái)回的強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生使用灌輸式的教育。

（2）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。在當(dāng)下，有很多教師不重視在新的課程革新后要把學(xué)生當(dāng)做課堂上的主體地位這一點(diǎn)，還是依舊按照自己原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，整堂課下來(lái)，只是講解一些課堂上標(biāo)志性的習(xí)題，以偏概全，這樣的教學(xué)方式不能夠有效的拓展學(xué)生的思維，還不利于對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神以及心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師控制著整個(gè)課堂，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠做到全面的發(fā)展。

（3）學(xué)校以及家長(zhǎng)重視考試成績(jī)?，F(xiàn)在的很多學(xué)校只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及他們的升學(xué)率，家長(zhǎng)看到孩子的成績(jī)上來(lái)了，就覺(jué)得自己的孩子是非常的優(yōu)秀?？墒撬麄儏s忘了學(xué)習(xí)的真正目的，那就是學(xué)以致用，學(xué)校的職能就是發(fā)展學(xué)生的德智體美等各個(gè)方面，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的能力。如果學(xué)生們壓力太大，那么將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

4對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的狀況提出一些建議

（l）改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，擺正教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。處在當(dāng)前的社會(huì)中，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育方式要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生激發(fā)自己的思維。數(shù)學(xué)教師不要只重視學(xué)生知識(shí)的發(fā)展情況，還要注重學(xué)生在內(nèi)心中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，轉(zhuǎn)變課堂的主體，做到啟發(fā)式的教育模式，將原有的灌輸式教育方法摒棄。積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，例如：對(duì)于題型差不多的幾何證明題，讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)在黑板上寫(xiě)出他們的答案并讓他們出解題的思路，再讓他們進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而可以使學(xué)生的互動(dòng)能力得到提高，與此同時(shí)還可以幫助學(xué)生更加有效的對(duì)公式定理進(jìn)行理解和運(yùn)用。

（2）設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，提出有趣的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在前面講，學(xué)生在下面記，課堂上一片死氣沉沉的，這就使學(xué)生變得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，注意力不夠集中甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。因此，活躍的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上教師提出一些有趣的問(wèn)題，掌握住學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)的效率得到很大的提升。例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可以采用接龍的方法，選定一名學(xué)生開(kāi)始，給出方程題2X+4Y=60，在任意的給出X或者Y值，再由另一名學(xué)生回答相應(yīng)的X值或者Y值，這名學(xué)生回答后再由這名學(xué)生提出新的方程，按照此方法進(jìn)行下去，以此來(lái)提升學(xué)生們的參與與合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都可以進(jìn)行認(rèn)真的思考，主動(dòng)的參與，在游戲的過(guò)程中掌握好二元一次方程的知識(shí)。

（3）將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合。根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際的問(wèn)題給抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題在進(jìn)行解答和運(yùn)用，從而可以使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也將自身的思維能力以及價(jià)值觀念等得到進(jìn)一步的提升。

5結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)新課標(biāo)的要求，再結(jié)合學(xué)生的具體情況做出相對(duì)的教學(xué)方案，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。面對(duì)一些更實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題教師要通過(guò)具體的情況以及不斷地創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行更好的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張定強(qiáng)，薛鳳明.初中數(shù)學(xué)教育專(zhuān)題研究現(xiàn)狀及展望——以《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2017年期刊中專(zhuān)題欄為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（ 20）：52-54+57.

[2]蘇冠雄.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2018（ 18）：84.

[3]周九星.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2013（34）：53.