黃正敏

新時(shí)期呼喚新教學(xué)方法，應(yīng)運(yùn)而生的多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到重大的推動(dòng)作用。老師只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理利用現(xiàn)代信息資源和多媒體技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)、信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地、有效地安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，才能提高課堂效率，同時(shí)促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量上扮演著越來(lái)越重要的角色，在一定程度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起推進(jìn)、輔助作用。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大原動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的精神力量，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑，也是學(xué)生終生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的星星之火。假如我們的數(shù)學(xué)課不能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不能成為學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣渠道是多樣的。多媒體的出現(xiàn)無(wú)疑為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的途徑，聲音、文字、圖像相結(jié)合的，富于變化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在有聲、有色、有形、有像的聲像刺激下，調(diào)動(dòng)多種感官，很快進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，輕松愉快地開(kāi)展學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？各種大小不一、顏色各異的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，孩子們興趣盎然幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。生動(dòng)的情境，不僅喚起了學(xué)生的求知欲望，更點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重點(diǎn)

任何一門(mén)學(xué)科，其探究事物的規(guī)律都必須通過(guò)具體的操作和充分的感知，形成準(zhǔn)確而鮮明的表象，再?gòu)闹谐橄?、概括出具有?guī)律性的東西或是概念、定義、公式等。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、耳、眼、腦多種感官參與，強(qiáng)化學(xué)生的感知，從而突出每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，達(dá)到事半功倍的效果。

曾經(jīng)在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，我就充分地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。將相關(guān)的知識(shí)制成課件后進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，運(yùn)用移動(dòng)、閃爍、定格等多種現(xiàn)代化手段逐一分解、展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察，理解同時(shí)、相向、相遇等關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的含意。我把書(shū)上靜止的線段圖設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)多媒體電動(dòng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到深刻地理解。在小學(xué)一年級(jí)的《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課，由于以往我多是展示實(shí)物，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件依次向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙，又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，也使學(xué)生愛(ài)上了幾何圖形。

三、借助多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的第一感性經(jīng)驗(yàn)在頭腦之中是比較牢固的，所以我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)此十分重視。比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)《角》的時(shí)候，很多學(xué)生容易把我們?nèi)粘Ｉ钪械募饨锹?lián)想在一起，這從表象上看從銳角、直角和鈍角這一形狀來(lái)看有相同之處，但是這樣反而把角的范圍局限在了180度的范圍之內(nèi)，對(duì)認(rèn)識(shí)平角和周角就產(chǎn)生了束縛和局限，妨礙了概念的理解，認(rèn)識(shí)平角和周角也就成為了教學(xué)難點(diǎn)。因此要在教學(xué)中予及時(shí)進(jìn)行糾偏。在實(shí)際教學(xué)中，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示，把書(shū)上靜止的插圖，通過(guò)制成多媒體課件動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把角的形成過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)而緩慢的展示----利用學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，先在顯示屏上顯現(xiàn)出一個(gè)銳角，再固定角的一條邊，繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)另一條邊，使角成為直角、鈍角，顯示屏中角的一條邊的旋轉(zhuǎn)、定格，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)闡釋，使學(xué)生充分了解了角的形成過(guò)程。教師繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的兩條邊，邊操作電腦邊問(wèn)學(xué)生，這對(duì)角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生直觀地看出這個(gè)角的兩條邊在一條直線上，然后學(xué)生找出角的頂點(diǎn)和讓學(xué)生再次感知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)，把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師還問(wèn)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的一條邊，這時(shí)角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察看到角的兩條邊重合在一起。這樣的角就是周角，讓學(xué)生再找出角的頂點(diǎn)和兩條邊，并分別予以閃爍。通過(guò)這些媒體演示，把那些靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都正確地掌握了平角和周角的概念，使角的概念清晰明了。教師輕松了，學(xué)生愉快了，效果也好多了。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還對(duì)揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系大有益處。教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中。結(jié)合多媒體課件漸變：出示長(zhǎng)方形長(zhǎng)5米，寬3米，讓學(xué)生進(jìn)行口算;寬不變，長(zhǎng)逐漸縮短成4米時(shí)，再讓學(xué)生計(jì)算出面積;寬不變，長(zhǎng)再逐漸縮短成3米時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算面積，變成3*3=9平方米，這時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等就成了正方形的邊長(zhǎng)，正方形的面積怎樣計(jì)算呢？學(xué)生這時(shí)就能很快地回答出正方形的面積=邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)，正方形的面積公式在學(xué)生鞏固長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的過(guò)程中輕松得到掌握。這樣達(dá)到了簡(jiǎn)化過(guò)程，但教學(xué)結(jié)果沒(méi)有絲毫的影響，反而有所加強(qiáng)。

四、使用多媒體教學(xué)感受數(shù)學(xué)的愉悅

美的事物能喚起人們的愉悅，對(duì)美的追求更是人的本能。如：在《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中許多物體的角，我也隨機(jī)利用多媒體展示生活中的角，說(shuō)明角無(wú)處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“蝴蝶”、“北京天安門(mén)”、“故宮天壇”等，將距離學(xué)生較遠(yuǎn)、不能親眼所見(jiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、生活的聯(lián)系。然后請(qǐng)學(xué)生制作出各種對(duì)稱圖形，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含有符號(hào)、公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美，圖形的對(duì)稱美，解決問(wèn)題的多樣美，等等，利用多媒體，可以把遠(yuǎn)的變近，把未見(jiàn)過(guò)的變?yōu)榭梢?jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。