陳自剛

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的普及應用。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生產(chǎn)生活方式，也改變著教育教學和課堂學習的方式。在社會信息化的強大浪潮之中，學校課堂教學正面臨著深刻變革。這場變革從外在看是教育形式和學習方式的重大變革，而更深層的，也是更加重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。下面就以小學語文教學為例，談談如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學，提高教學效率。

一、再現(xiàn)教材情境，快速激發(fā)學習興趣

多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深的吸引著學生。 新課改中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它是多樣化教學載體。在語文教學中通過信息技術(shù)，可以使教學時涉及到的一些現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。語文教材中有許多像《日月潭》、《桂林山水》這樣描寫景色的課文，而小學生閱歷比較淺，大部分學生沒有親身經(jīng)歷、親眼見過什么樣子，如果僅僅是憑借語言文字，學生難以感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵，我就充分地利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個個流光溢彩、風景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學生們的面前，將課文內(nèi)容形象化，改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，使學生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有了更深的理解。當學生們聽配樂讀文，邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學生的想象力，推動其形象思維的升華。情感被激發(fā)了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中，品味著語言、想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油然而生。

二、化抽象為具體，順利突破理解難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

如：《我是什么》這篇蘊含科學知識的課文，教學重點難點是理解水的變化及在不同環(huán)境中的不同形態(tài)。我在教學中運用多媒體，讓識詞學句緊扣具體的圖像及語言環(huán)境，抓住“雨”“雪”“冰雹”的下落的特點（落/飄/打），讓學生很容易地體會到了水的不同形態(tài)及其特點;并適時引導學生模仿水的“散步”“奔跑”“跳舞”的姿態(tài)、表情，這樣形象的對比，學生很快就理解句子的意思，把握了課文的重點段落，落實了教學重難點。再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進一步理解課文的內(nèi)容。通過短短的時間，把自然界變化的過程進行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。

三、樹立信息意識，培養(yǎng)學生獲取信息的能力

信息意識指學生能使用信息技術(shù)解決學習和生活問題的意識。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。我教學的孩子們多數(shù)是家庭條件較差的農(nóng)村務工人員的子女，只有三個同學家里有電腦，學生能上網(wǎng)查資料的條件有限。但是，培養(yǎng)學生的信息意識及獲取信息的能力是必需和必要的。例如在預習《我是什么》一課時，布置學生上網(wǎng)查找水與人類的關(guān)系，大多數(shù)學生對同學找到的資料很羨慕，眼里充滿了渴望的神情。有了最初的想學的欲望，為以后學習收集整理奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。至于獲取信息的能力，目前的學生條件（小學二年級）還要在家長的幫助下，一步一步地培養(yǎng)和訓練。

四、通過多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學生想象力

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。網(wǎng)絡真正的力量在互動性，人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創(chuàng)造力;其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合學生的心理年齡特點，學生易于接受。隨著信息技術(shù)課程教學任務從單一學科知識的學習向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。